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1、从中考实验试题的变化看学生能力的培养近几年各地中考实验题的题型及命题角度,逐步由传统的以再现验证性实验内容向探究性实验转变,既考查实验的基本知识和技能,又考查实验的过程和方法,充分体现了新课程的理念。这些试题着重考查学生对物理知识规律以及对实验原理、方法的掌握情况,考查学生对实验仪器观察并对实验现象进行归纳总结的能力,考查对实验过程的体验和感悟。如果学生平时没有亲手操作或是没有认真研究,将很难得出正确答案。这充分体现了实验操作的价值,对初中物理的实验教学有积极的导向作用,也给实验教学提出了更高的要求。下面,笔者就中考实验的变化谈谈对学生能力的培养。 一、
2、中考实验试题的变化 近几年中考的考查,既重视了课本中演示实验和学生实验,又侧重考查了观察实验能力、仪器选用能力、实验探究能力、实验故障排除能力,而且又特别注意考查知识综合运用的能力及实验设计能力,处理探究过程中的数据信息的能力。从命题的内容及形式看,试卷中的设计性、开放性、综合性的实验题的份量逐渐加大,这类试题源于教材又高于教材,对实验教学起推动作用,同时也强化了实验教学中素质教育的功能,作用是十分积极的。二、从中考实验试题看对学生能力的要求 那么中考实验试题的变化到底对学生的实验能力提出了哪些要求呢? 1.要求学生要有敏锐的观察能力 有目的、有步
3、骤地正确观察,认识观察对象所发生的变化过程及变化条件,发现问题,作出判断,可以有效地提高学生的观察实验能力。 2.要求学生有对实验现象、实验数据的分析能力 要归纳科学规律,就要寻找数据之间关系的特征。在初中物理中,这种特征通常表现为相等的、之积、之差、乘积、比值等数学关系。因此在归纳时,就要对实验数据进行比较,发现这些特征并归纳出结论,如“连通器中液面总是相平的”等结论,只要通过对实验数据的比较就可以归纳出来,而“杠杆平衡条件”“同一电阻中电流与电压的关系”等,需要把有关数据的乘积或比值拿出来进行比较,才能发现和归纳出它们的规律,这是一个发展学生创造性
4、思维的过程。历年的中考题目都有探究性问题和探究实验数据的处理,学会分析处理这些探究实验数据,也能使学生更适应以后的中考,学生也能考出更好的成绩。 3.要求学生有综合运用知识、设计实验的应变能力 设计性实验往往要求学生对器材的选择、实验方法、步骤的确定等都能独立完成,还是培养学生良好的科学态度、科学方法和创新意识的一条主要途径。 三、重视实验教学,培养和提高学生的实验探究能力 1.培养学生学会客观观察 观察是认识的源泉,我们应该让学生了解观察在学习物理中的作用,在实验中要培养学生的观察能力。 2.培养学生带着明确的目的观察 在观察实验前,要使学
5、生明确观察的目的,并指导学生怎样观察,观察什么,按什么程序进行并认真记录观察到的现象、数据等。如在研究“凸透镜成像规律”的实验中,要明确物距的变化引起像距的变化,又要观察成像性质的变化。如不在光屏中央时,怎样调节光屏,才能使像在光屏中央;如果不调节光屏,调节凸透镜和烛焰又应该怎样调节。从而抓住物理现象变化的主要特征,提示其本质,学生才能由感性认识上升到理性认识,从而牢固地掌握凸透镜的成像规律。 3.培养学生观察与思考相结合 观察不是消极的注视和兴趣的满足,而是思考的基础。在引导学生认真观察实验的基础上,要注重科学探究,引导学生分析实验现象,探究物理规律
6、,培养学生观察和思考相结合的习惯。在观察前要明确观察目的、观察程序,对出现的多种现象进行思考,并探究现象发生的原因和规律。如在探究浮力大小的实验中,让学生观察小石块在空气中和浸没在水中弹簧测力计示数与空桶时弹簧测力计示数有何关系,然后通过分析实验数据而得出结论,使学生在观察中思考,在思考中提高分析概括能力。 4.培养创新意识,提高学生实验设计的能力 当今社会需要具有创新意识的高素质人才,所以对学生创新意识的培养是物理实验教学中一个主要的任务。 (1)改进实验,激活学生的探究能力 如在探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验中,用弹簧测力计匀速拉动木块,
7、使它沿长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的摩擦力,如果把弹簧测力计固定去拉木板,从实验操作和计数上看与教材中的实验相比有哪些好处,有意识地为学生创造一种探究的氛围,激发学生的创新能力。 (2)开展课外小实验、小制作,培养学生的创造能力 为了弥补课堂教学的不足,教师可提倡学生用身边的物品做实验,鼓励学生开展一些课外小实验、小制作。课外小实验可以用生活中常见的用具或废弃的材料自制实验器材,然后进行实验和观察。如学完“简单电现象”后,可制作简易电器等。有些学生在选择器材上别具一格,让人耳目一新,老师从中挑出一些较好的在班级进行展览,既激发了学生学习物理的兴
8、趣,又给学生提供了一个展示创造才能的平台,有利于培养学生创造性思维
