浅析小学语文个性化作业的有效设计

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1、浅析小学语文个性化作业的有效设计张景芹山东省临沂市洗砚池小学小学语文作业的设计要遵循学生的认知规律，尊重学生的个体差异，体现不同层次的学生个性化需求。丰富多样的作业内容，灵活新颖的作业形式，可以充分调动学生做作业的积极性，激发他们的学习兴趣，从根本上转变学生的作业观念，变被动学习为主动学习。让作业成为培养和激发学生学习兴趣的动力和源泉。在作业内容上创新，增强作业内容的生活性、情境性、实践性，增加作业的趣味性;形式上，改变过去单一、枯燥的作业形式，调动学生的学习兴趣，培养学习的主动性;体现学生的自主性，使学生从知识的被动接受者转变为主动的学习知识者，通过让学

2、生自选作业难度和数量来促进学生潜能的发挥。1丰富作业内容和形式1.1诗文配画：为增加作业的趣味性，古诗教学中运用诗文配画的作业形式，孩子天生喜欢画画，这样既加深学生对古诗的理解，又调动丫孩子学习古诗的兴趣。在之后的教学中，把这一作业形式外延，不仅A诗的学习，只要适合配画的课文，都要求学生借助一方式理解课文内容。如学习《爬山虎的脚》，要求学生根据文章对爬山虎的描写，画出爬山虎的脚。1.2合作表演：小学语文课文故事性强，适合复述故事训练和表演练习。而表演课本剧，可以很好地帮助学生再现课文情境，深入理解课文内容。表演过程中学生需要小组合作,培养学生合作学习能力。

3、加上自己个性化的理解和语言，乂锻炼了学生语言表达能力。低年级的课文比较浅显，在预作业中布置表演课本剧的作业，可以帮助孩子理解课文内容，也是对孩子自学能力培养的方式。高年级的一些文章含义比较深刻，在学完课文后，为巩固练习，深化理解，可以在课堂上或课后布置表演形式的作业，加深理解，训练说话能力。1.3收集资料:现在社会是信息时代，要求我们能具备快速掌握、搜集、整合大量信息资料的能力，从众多信息中提炼出对自己有用的资料。这是时代对人的要求。收集资料形式的作业，可以帮助学生提高搜集、整理资料的能力，培养学生自主学习的能力。人教版小学语文课本按照不同的主题编排单元内

4、容，教学中我引导学生搜集与本单元主题相关的文章、资料、图片等，丰富学习内容。如三年级上册第单元民俗文化的学习，作业要求学生搜集资料，了解我国的民俗文化，学生很感兴趣，了解民俗文化的热情很高，通过这一作业，学生对本单元的学习内容有更深入的丫解，。四年级上册第五单元综合学习：丫解祖国的世界遗产。作业要求学生课外搜集有关我国的“世界遗产”资料，图片、诗词、楹联或者历史故事、传说。通过搜集资料，丰富了学生对祖国文化遗产的认识，激发了对祖国文化的热爱。1.4观察动手：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活永远是我们最高明的老师。生活中处处皆学问，我们要教会学生观察

5、生活，做个生活屮的有心人。我们可以布置观察形式的作业，引导学生观察生活中有趣的新鲜事物，用他们的双眼和心灵体会这个世界。四年级上册第二单元的主题“学会观察”，学完木组课文，我布置了一份作业，要求学生自己泡几颗黄豆，连续观察几天，把黄豆的变化记下，完成观察记录表。孩子们很感兴趣，所有人都准备了一个透明的容器泡黄豆。还有的孩子索性把黄豆带到教室里，一卜课就认真的观察起來。几天K來，孩子们完成了观察记录表，为本单元的作文积累了鲜活的素材，而且我发现孩子们写出了许多微妙的、新奇的变化。他们在观察中不仅收获到大豆生长的知识，更多的是观察带给他们的快乐。通过自己动手、

6、观察获得知识，让他们体会到学习的乐趣。1.5调查实践：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践是掌握知识的另一项重要途径，是检验真理的唯一标准。现在激烈的社会竞争，对人方的要求也円益严格，现在社会需要的不是只会学习，“纸上谈兵”的书呆子，而是既具备很强的学习能力，更需要一定的动手能力、实践能力。如何让我们的教学目标与时代要求接轨，如何培养学生实践能力，是我们教师需要思考的吋代命题。因此，调查实践类型的作业显得尤为重要，它需要学生走出课堂，走出校园，走进社区、工厂、农田，走进生活，借助现有的条件，运用智慧和能力，对某一问题或现象进行全面了解，通过自己的努力获

7、取知识。这一类型作业，对学生来说较有新意和趣味，调动了学生完成作业的主动性和积极性，同时也锻炼了他们的实践能力，他们通过此种途径获得的知识也更加深刻、牢固。2遵循层次分明的原则个性化作业的有效性设计必须遵循层次分明的原则。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。在作业的设计和布置上，应该充分体现学生的个性差异，给学生可供选择的空间。如棊础作业，可根据学生不同的学习能力，提出不同的要求:新授课，接

8、受能力强的学生，不仅要掌握字词的正确书写，还要了解重点词语的含义，