语文作业有效设计浅析

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1、语文作业有效设计浅析[]倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力是新课程改革中明确要求的。结合多年的教学实践和经验，针对目前小学语文作业设计中存在的问题，阐述了语文作业有效设计的思路和方法，在实际教学中起到了较好的效果。　　[关键词]小学语文；作业；设计　　　　一、增强趣味，激发学习热情　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。而学习只有通过主体积极

2、主动的参与才会内化。因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。例如如学生在学习《桂花雨》一课后，作业可设计成让学生亲自去大自然中看一看，闻一闻；学习了《二泉映月》后，可布置学生结合所学内容用心地听一听这支乐曲；在学习了《读报剪报》后，可布置学生根据自身兴趣爱好搜集相关报纸内容，剪一剪，贴一贴，画一画做成自己富有个性的剪报集等；学了描写春天的课文后，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片

3、；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。让学生在浓厚的兴趣中愉快的作业，在愉悦的作业中使个性得到成长，语文综合能力得到提升。　　二、分清层次，提高学习效率　　从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。如学生学完《我应该感到自豪才对》这篇童话故事后，就可以设计这样的三个作业供学生选择：（1）背诵课文。（2）表演这个

4、故事。（3）根据课文幼儿园安全教育讲话内容，续编一个小故事。第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。当不同层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。　　三、重视运用，锻炼综合能力　　作业作为课堂教学的延续和补充，有效作业设计对学生来说它不仅承担着巩固课堂教学的任务，还承担着对学生能力培养和运用的重任。如教学《海伦﹒凯勒》一课后设计的一系列作业是这样的：

5、首先选读记录海伦﹒凯勒成长经历的《海伦﹒凯勒传》、《走出黑暗》、《假如给我三天光明》等书，选读后对印象最深，最感动自己的内容写一写读后感。其次，开展选读书目的读书交流会。最后，自编励志格言并相互评价和交流。在这一系列的作业设计中，学生从选读书目中不仅巩固了在课堂学习中对海伦﹒凯勒的印象和体会，而且进一步扩大了视野，对海伦﹒凯勒这个自强不息的人物有了更加全面的认识。从写读后感和开展读书交流中再次净化了学生的心灵，陶冶了学生的情操。从自编励志格言中全面提升了学生的人生价值取向。把课外运用能力的培养和课内学习有机地相结合，使作业成为了一潭活水，

6、不断荡涤着学生的心灵。在这样的作业中，学生获得的是享受，提高的是素养。　　四、加强探究性，提高实践能力　　“把知识运用与实践活动相结合”也就是将学生内化的知识与能力在实践活动中进行运用，在实践活动中再进一步提高能力。这是将学习力转化为实践力的一个重要阶段，也是提高学生综合素养的一个重要标志。?因此，学了课文后，布置给学生一些探究的题目，既可以拓展课文内容，开放教材；又可以提高学生的实践能力。如学习了《春联》一课后，组织学生到社区为居民书写春联，到商铺为店主书写对联。另外，在实践作业中还可以开展一些项目研究学习。如春天组织学生养一些春蚕并进

7、行细致观察。从“幼蚕”到“蜕皮”到“结茧”到变成“蚕蛾”再到“产卵”等，把这些春蚕变化的不同过程认真记录下来，最后整理成诸如《蚕的一生》这样的观察科普文。这样的作业不仅提高了学生作业兴趣，培养了学生作业中的责任感，还在实践中锻炼了学生的能力。　　新型小学语文作业的实施，不仅能巩固学生知识，提高学生能力，更能在课外这片广阔的空间里提高学生语文素养，变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识学习为综合训练，变个体操练为集体交流，激发了学生作业的热情，给予了学生成功的体验，把作业延伸到了学生的现实生活，延伸到了相关的领域知识。

8、学生在学习中真正有了收获，有了提升，自由、愉悦、诗意地放飞生命有了发展。　　　　　　简介：张智丽(1982—)，女，瓯北镇第八小学教师，研究方向：小学语文教学。