浅析初中语文作业设计的有效性.doc

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1、浅析初中语文作业设计的有效性宁化济村屮学聂发良内容摘要：作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业的设计应追求有效性，应努力实现课内外联系，学科间融合，真止让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。尝试：形式多样，体现趣味；分层作业，尊重学生差异；关注生活，显示作业的实践。关键词：语文作业设计的有效性趣味性差异性实践性2009年9刀以来，我县屮小学轰轰烈烈地开展了有效教学活动。作为教学过程基木环节之一的作业设计，是实施索质教育，进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、

2、情感全面协调发展的重要途径。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”笔者认为初屮语文作业的设计应追求有效性，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，对于初屮语文作业的设计，笔者做了如下尝试：一、形式多样，体现趣味性俄国教育家乌中斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老帅”，任何一门

3、学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢丄做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多兀化的作业。（1）查一查。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅人人提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方而获取信息的本领。例如，在学《邓稼先》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读

4、“两弹元勋”邓稼先生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程屮让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。（2）画一•画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课吋，让学生画一幅口己想象屮的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。（3）摘一•摘

5、。如学习《智取生辰纲》、《出师表》等文章吋，可鼓励学生们阅读与其相关名著《水浒传》、《三国演义》，并把其屮的重要段落摘录下来。古诗《钱塘湖春行》让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象,感受到了春的气息，其实在我国璀璨的文化宋库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“读书笔记”上。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。(4)展一展。在班上开辟一个“佳作展览”栏FI，主要展览学生课外作业屮的书画、练笔等作站。可以一•周班一次，或是每两周一次，也可以根据作业要求,在规定的时间内完

6、成，然后由学生H己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。通过比较，评选出若干名“书法家”、“小画家”和“小作家”。这样，学生面对自己的作业在展览屮亮相，都会认真对待。(5)演一演。根据课文内容进行课木剧的演出，将文字转化为具体的形象。教完《皇帝的新装》等课文之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成H己的语言，再加合理想象，并配上-•些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最住演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都亨受成功的喜悦

7、。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全而参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业，写作业拖拉大都是因为不喜欢千遍一律的练习形式。而学牛在教学活动屮应该是积极主动的，因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性。二、分层作业，尊重学生差异性从心理学角度看，学生的身心发展由于先

8、天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差杲，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程屮获得成功的体验，使美个学牛在自己已有的基础和不同的起点上得到最优发展，教师就必须釆取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教