浅析小学语文作业的设计

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1、浅析小学语文作业的设计李云霄（曲周县实验小学河北曲周057250）作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探宄性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精祌呢?下面木人就结合旧教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。1.设计多元化作业，让学生多感官得到体验作业不应当是单一枯燥的文木,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它

2、是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文木符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和

3、具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。我将过去单一的文木作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学《节日的大街》一课吋，让学生画一幅自己想象中的节日大街的景象。再如教学《富饶

4、的西沙群岛》这一篇课文后,我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在冋学们面刖。第二天，有的同学做好了知识卡片，冇的画出了美丽的图画，冇的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，奋吋连家长也会参与，一举多得呀！这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动,让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学4中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全

5、面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。1.设计多层次作业，尊重学生的差异性我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要冇较人的不同,他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，奋差异。我对某些学d有闲难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学:能力较强的学生适

6、当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能冇效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不冋层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。如用“参加”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必

7、须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不冋能力的学生，通过不冋作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。1.设计趣味性作业，适应学生的心理特征学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学4产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形

8、式提高学生的作业兴趣，发