浅析小学数学的作业设计.doc

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1、浅析小学数学的作业设计浅析小学数学的作业设计面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径。对于如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了“作业设计”。随着减负热潮的影响,我在教学屮针对如何“优化作业设计，提高教学效率”这一问题进行了尝试。一、加强实践，培养综合素质新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重耍目的在于运用

2、数学知识去解决日常生活、学习、工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那么，数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不•匕学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。为此，数学作业设计倡导实践性，在体验中学习知识、掌握知识，在实践中运用知识、盘活知识。二、加强数学作业设计的整合性新课标注重跨学科的学习，强调课程与课程之间的整合。数学学科本身与其它学科就有着密切相关的联系，因此，数学作业的设计也应该顾及整合性。例如：教学《一个数是另一个数的几分之几》时，可以设计这样的整合性作业：出示一首古诗：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春

3、鸟弄春色。”问题：（1）哪一个字出现的次数最多？（2）“春”字一共出现几次？（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的l/5o这样似数学非数学的作业，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，乂拓宽了学生数学学习的视野，为学生构建了多角度、多方位、立体化的发展环境。三、发展学生思维，体现作业的开放化如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各

4、种问题，进行大胆创新。例如：教学《白分数的应用》后，可以布置类似的开放作业：“六年级（1）班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一本价格为5元的书。而书店对于一次性购买50本及50本以上者给予打九折的优惠。根据以上信息，说说你的购书方案。”学牛:在作业中提了多种购书方案：1•学生个人单独购买，全班共付：5X48=240（元）；2•班级统一购买，并且购买50本，全班共付：5X90%X50-225（元），书多买2本，钱还少花15元；3•多买2本再按九折转卖出去，全班共付：5X90%X50-5X90%X2=216（元）；4•多买2本

5、再按原价转卖出去，全班共付：5X90%X50-5X2=215（元）；从中发现后两种方案比较合适，而且最后一种方案最为合算。这样开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法,得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学牛独特的创新精神，也让学丰从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。四、拓宽学习空间，体现作业的生活化陶行知先牛认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，处处能用到数学。生活中也有取之不竭的数学教育资源。因而,如果作业能与学生的生活实际相结合，经常布置一些与学生生活相关的作业，就能让学生学会用数学

6、知识解决现实问题，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。这些生活化的数学作业，不仅巩I古I了课堂里所学的知识，而且拓宽了学牛的学习空间，开阔了他们的视野，增长了他们的见识。新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改革和创新，逐步实现小学数学作业方式的多样化，使学生从单一、枯燥的课外作业练习中解脱出来。