浅谈小学语文个性化作业的设计

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1、浅谈小学语文个性化作业的设计如今，小学生课业负担大，厌学心理普遍，尤其厌烦作业的机械重复，缺少创意。这让我们不能不反思：如何才能讣学生爱上学习，轻松乂高效地完成作业。在此，我想分享一些在教学中关于小学语文个性化作业设计的一些做法。一、趣味性作业，凸显作业的主动权俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。大家都知道，机械重复的作业让学生厌烦，不能引起学生的兴趣，那语文作业的设计首先要从学生的兴趣出发，在设计作业时，耍灵活新颖、富有

2、情趣，以吸引学生。比如教学中，在学《螳螂捕蝉》一文时，我设计了这样的练习：把少年劝说吴王的故事让学生排演成课本剧;再如教学《如梦令》后，为了巩固对词的理解，我布置了这样一道作业：擅长习作的人，请把词改写成一篇文章；擅长绘画的人，请根据词的意境画一幅画；擅长音乐的人，请根据词所表达的情感编写乐曲；擅长记忆的人，请记一记词的意思；擅长朗诵的人，请录一盘配乐词朗诵的磁带等。这样的作业让学生自主地、富有个性地参与学习，同时把作业的主动权真正交给了学生。二、分层性作业，尊重学生的个性发展加徳纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都

3、各具特点并有自己的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。所以要充分尊重学生经验、学生的个性，重视学生个性的发展。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，因此接受同样的知识自然就有快慢。怎样使每个学生在自己的基础上、不同的起点上，得到最优的发展，这就必须承认并尊重这种差异性。因而，在设计作业时，一定要重视学牛的个体差异，体现学牛的主体地位，针对不同层次的学生,设计不同层次、难度的作业，让学生根据自己的情况选择，让每个人

4、都能摘到属于自己的“果子”，体会到成功的乐趣。如教学《明天，我们毕业》一课，我设计了如下分层作业：1・喜欢朗诵的你，请有感情地读岀対母校、老师的眷恋。2•喜欢文学的你，摘录文屮优美的语句。3•喜欢绘画的你，请画一幅画来表达心中的感激。4•喜欢唱歌的你，请创编一首感恩母校、老师的歌唱给大家听。5•喜欢习作的你，写一写你对母校、老师的感谢。6•喜欢作诗的你，创作一首诗送给母校和老师。以上作业，给学生一个选择的空间，能力强的选择做难做的，能力弱的可做简单一点的。效果出奇的好，有的在作业木子上认真地摘录语句；有的交了一篇作文，抒

5、发口C对六年来的母校和老师的深深眷恋；有的创编了一首小诗……在老师和同学们的鼓励和赞扬中，学生体验到了努力后的满足与自信，感受到了成功的喜悦，个性也获得了和谐的发展。三、开放性作业，拓宽学生的学习空间语文是一门实践性很强的学科。课标明确指出：“要充分利用现实生活屮的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，我们在设计作业时，应该力求把课本上的语文转换到

6、学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。比如，每到特殊节日，随机布置一些有意义的作业。女口，“三八”妇女节，布置学生为妈妈做一件力所能及的事情（做饭、洗碗、整理房间等）或者亲手制作一个小礼物；“重阳节”，布置学生为家里的老人过节，让学生在一些小爭中懂得如何感恩。再如，学生在关注环境、健康、交通、卫生、安全等问题时，安排一些实践活动，让学生亲自去感受，对身边的一些社会现象有个性的深层的认识。活动中，学生可采访，可摄影，可调查，然后布置学生自

7、己动手办一期手抄报、写一写调查报告、倡议书等。这些实践作业來自学生的生活，來自社会，有助于学生了解社会，认识社会，加强了学生语文知识与社会生活实际的联系，有助于学生关注人类生存，关注社会发展。同时，学生在实践作业过程屮，获得真实的人生体验,并在实践中发展了智能，提高了综合素质。作业是课堂教学的延伸，我们每个语文老师要精心为学生设计灵活、丰富的个性化作业，让学生的个性得到张扬，让学生的人格得到尊重，让学生的情感得到体验。为了孩子，让我们共同努力!（作者单位：江苏省大丰市小海镇中心小学）