浅谈小学语文作业个性化批改

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1、浅谈小学语文作业个性化批改毛会贵州省余庆县太平小学564408批改作业是小学语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业的批改提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。现就如何切实有效地进行个性化作业的批改，使之焕发生机，从整体上提高教学质量，谈谈个人的浅见。一、以身示范、兢兢业业是作业批改的“阳光雨露”首先，教师批改作业要及时、规范。教师要用高尚的人格去塑造学生健全的人格，用热忱的工作态度去

2、感染学生的作业态度。教师作业批改及时，学生才会及时做作业；教师作业批改认真，学生才会认真做作业；教师批改符号优美，学生的作业才会整洁；教师的评语热情温馨，学生做作业的情绪才会积极主动的。如果把作业批改视作单纯的教学情况反馈，象质检员对待产品一样，那么势必导致只见作业，而忘乎做作业的人，使师生关系松懈，师生感情产生裂痕，挫伤学生的学习积极性，甚至产生逆反心理。其次，要尊重学生的劳动。作业是学生的智力劳动成果。教师尊重学生，首先要尊重学生的劳动。要知道，学生的作业在具有共性的同时，总是飞扬着属于自己的灵

3、性。面对神采各异的“作品”，批改时不要轻易否定，也许教师的轻易否定将会扼杀学生的许多“发现”，使学生缺乏自信，怀疑自己的能力和见解，失去学习的主动性。教师要学会与学生换位思考，珍视他们的劳动果实，尊重他们的辛苦付出，以一种宽容的心态去理解学生、体谅学生，感受学生整洁的书写，揣摩学生奇特的思维过程或方法，体会学生跃动的心灵，领略学生的精祌世界。二、更新观念、多样批改是作业批改的“源头活水”构建新的作业形式：分层自主、探究实践、网络测试等弹性、开放性作业,尽量变学生“要我做”为“我要做”，从而满足不同学

4、生的学习和发展需要。1.当堂面批。对课本上一些重点、难点和疑点较多的练AI,采取当堂面批。这种效果比起单纯的扣分、得分自然要容易接受得多。这种方法对个性较强的学生尤其有效。2.适当分级。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，难以分清学生作业完成状况。如能在原冇等级制的基础上，再加以分级，不但能提高作业质量，而且能使学生完成作业的积极性更高如：在优、良、及格的旁边再用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋与特殊的意义。如A:表示具有创新精神，有自己特有的见解。B:表示书写正确、规范。C:表示各方面基本合乎

5、要求。3.同桌互批。有些课堂作业教师必须在第一吋间了解学生的掌握情况，以利于下一教学环节的展开，就可以发动学生同桌互批，既能吸引全体学生的注意力，又能迅速地使师生双方了解作业反馈信息。4.交叉批改。有些综合性的练AI卷也可以采用学生交叉批改，既是教师讲评卷子，又是学生批改卷子，一举两得，但如果是冋桌互批学生往往过多地关心自己的卷子，不能全心全意批改好同学的卷子，因此可采用跨大组的交叉批改。5.开展作业展评。创造条件让学生体验成功的快乐。当学生作业被选上展台吋，他们内心会升腾起•一种成功的喜悦。这种愉

6、悦的情感又将激发他们对学习产生持久的自觉性，感到作业是一种付出，更是一种享受。三、给作业批改加点情感“佐料”，让作业批改成为充满人文关怀的学习体验苏霍姆斯基说:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。在学生的作业中尝试留下评语，用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责；用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的训斥；用诗化的语言、散文般的风格，向学生送去柔柔的春风，融融的阳光；用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记;用商量的口气，在一种师生共冋探讨的气氛中向学生提出更高的要求。采用期待

7、式评语促进学生发展，尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学<1兴趣。四、批改心态要从劳作走向享受作业批改是琐碎的实践，每天面对貌似相同的学生作业,教师易于产生烦躁、焦虑的心情。有的沉埋于作业中叫苦不迭；有的面对屡教不改

8、的错误而恨铁不成钢。然而，不容置疑的是，教师确因批改作业而累弯了腰，累花了眼。面对繁重而机械的劳作，很多教师消磨掉了笑脸，也消磨掉了宝贵的青春，最终只能以应对任务的心境去面对批改，而不再有教师劳动的愉悦体验。然而，在课程改革的今天，教师再也不能是单纯意义上的“蜡烛”了，教师的生命将在新课程的实施中与学生共同发展。在这段历程中，教师应看到，每一份作业的背后都是一个活生生的人，每本作业都是一本耐读的“书”！要视作业为学生的劳动产品，视作业为学生的创作作品。批改的过程，就是