浅谈小学数学作业批改

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1、浅谈小学数学作业批改【摘要】作业是课堂教学的延伸。通过作业，有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，是为进一步学习新知识奠定基础。小学数学作业批改是教师教学的一项常规工作，也是数学教师必须关注的一个方面。..关键词作业；评语；批改方式学生作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一，是教师教学的一项常规工作。它对于强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。一、重视错题，改变传统的作业批改方式传统数学作业的批改大都是对作业全批全改，单纯地用对、错来评价学生的作业，评价方式单一，没有互动的过程，也没有考虑到学生的个体差异。学生看

2、到“×”也不知道到底错在哪里和错的原因，学生要么就去抄别人的答案，要么就不改动。这使错题失去了它原本的意义，使作业批改流于形式。错题是学生学习成长进程中烙下的印记，是学生学习过程中不足之处的信息显示。我们不能无奈地、被动地采取“错题-改正”这样单一循环的方式，“学生的错误都是有价值的”，作为教师必须摒弃固定的模式，避免简单的评价。其实，批改作业的方式是多种多样的，只要用得恰到，不仅能给学生指导学习方法，还能激发学生的学习积极性，强化学习动机。二、重视评语的作用将评语引入数学作业的批改中，批出不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。1.加强师生交流作业评语是加强师生交流的有效途径

3、。通过作业评语，教师能有针对性地根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现，用无声有形的语言文字，向他们传递老师的赞赏、激励、引导、提示、期待以及其他相关信息，以激发他们学习数学的热情，发展他们的数学能力。同时，学生也可以在作业评语中表达自己的想法，加强师生交流。2.指导学习方法当学生作业中出现计算、分析、观察等错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。例如，平均数的一道练习：小红参加语文测验，前两次的平均成绩是95分，后三次的总分是275分，小红这五次考试的平均成绩是多少分？这道题分三步解决，主要考察学生对总数和平均数之间数量关系的理解。部分学生出现错误。这时，我并没有急着

4、说，而是在边上写上几个字：先明确总数与平均数的关系式，采用逆推方法试试。第二次批改时，我发现大部分学生能自己改正、找出错误原因。这样处理，才能让学生真正明白、掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有“四两拨千斤”的功效。3.激发创新思维老师在批改作业时，要注意发现学生创造性思维的闪光点，适时地给学生点拨，激起学生思维的火花，拓展学生思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的问题，利用评语“聪明的你肯定还有妙招”“你的想法真独特，妙！”等，学生看了能激起他们创造性的学习。4.养成良好习惯对学生作业的评改，不能停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，如书写习惯、改正情况、细心情况等。

5、对作业做得正确，书写又漂亮的学生，一定要及时写上肯定的评语；对作业不及时订正的学生，也要及时提醒、批评和鼓励；对做题粗心引起的错误，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，改正缺点。数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生。三、批改作业的方式多样化1.全批全改教师将学生做完的作业全部收集后逐一批改，全面检查学生作业的完成情况，了解学生的差异，找出它们都具有的共性问题，然后各个击破。这种批改方法在平时教学中是较常用的。2.部分批改（1）师徒结合方式优生带差生，进行师徒结对。每次上交优生作业，进行详细批改，

6、然后让优生（师傅）批改差生（徒弟）作业，并进行一对一的帮助。（2）选择性批改对全体学生作业的一部分题目进行批改；对一部分学生作业的一部分题目进行批改；了解差生对某部分知识掌握情况，针对差生作业进行批改等。3.面批面改教师在作业收齐后，针对学生学习成绩、学习态度、心理差异等，找某些学生来当面批改作业。或在学生做作业时，有目的的巡视，对差生重点辅导，对优生适时点拨。采用面批面改的方法，教师可以根据反馈适时调控，使教学达到目标。4.暂不批改法作业中，如果学生的错误过多时，为了照顾学生的情绪，避免给学生挫败感，加重学生的心理负担，我采取了暂时不批改法。先发还给学生，让学生自己慢慢弄清错误的原因，然后

7、进行改正或重做，教师再做批改。5.其他批改方式在作业批改中，教师有时也会采取学生自我批改、小组批改、同桌互批等方式进行，根据具体情况，恰当选择。小学数学作业批改是数学教师必须要关注的一个方面。通过作业批改，教师和学生可以准确地得到教与学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程，查漏补缺，提高教学效率。所以，教师应对作业批改引起足够的重视，而且要及时更新观念，创新方法，使作业批改及时、有效，发挥最大的功用。..