浅谈小学语文作业布置与批改

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1、浅谈小学语文作业布置与批改作业布置是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的继续，是学校的形象工程。其目的是为了使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯。教师批改作业是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。课堂教学与课后练习是相辅相成的，因此，必须精心选择习题。为了规范作业的布置与批改，树立学校良好的社会形象，结合我个人的教学实际，淡淡小学语文作业布置与批改的几点心得和经验。一、根据学生的年龄特征及心理特点布置作业与批改针対学生的作业心理，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效率的关键。美国著名数学

2、家G.波利亚提出三个教学原则，即主动学习原则，最佳动机原则，阶段序进原则。我想，根据这三个原则结合学生的心理、生理特征及其认识规律，布置作业须注意到以下几点：我们先了解我们的教学对象学生的作业心理。所谓学生的作业心理主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等。它在学生的作业活动屮形成，并在作业行为屮表现出来。作业心理的好坏直接影响学生作业的质量和效果。不良作业心理产生的原因主要有两点：一是受年龄特点的限制，致使学生应付式完成。且只注重分数的高低,不求甚解。二是教师布置和批改作业不当，造成学生对作业态度的轻视，甚至更严重的后果。因此，在教学中，作业的有效布置问题必须引起我们的关注。我对于作业

3、的有效布置问题有以下几点思考：第一、语文作业形式应多样，充分调动学生的多种感官参与。采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性,提高教学效率。第二,语文作业应注意知识与能力的综合性。老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力,全面提高学生的语文素养。第三、推行语文作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学牛的学习水平，做到“不布置死记硕背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置

4、繁难偏IH作业，布置实践性、研究性作业”，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。第四、作业也应顺应时代发展的要求。由于我国的特殊政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子,在社会上交际能力，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一

5、副画写上最喜欢的话，献给最竟敬爱的老师。此外，老师对布置的作业要口己尽可能先做一遍，充分了解难度及难点所在，预佔学生完成作业所需时间，尊重学生身心发展规律，保证学生睡眠时间。二、作业批改的形式及时效性作业必须做到，凡做必改，凡改必讲，而且一定要注意时效性。一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。布置下去的作业，要做到及时批改，及时讲评。让学生能及时掌握自己的知识反馈情况。老师在批改作业的过程中一定要注意做批改情况统计。这一点，

6、我一直在坚持，这也是我从老教师那里学到的经验。每天作业收交情况要有记录，批改过程中，主要问题要有记录，书写、正确率等方面优秀和不理想的同学要进行记录。这样在评讲过程中，针对性就会很强，效果也会得到提升。各学科要团结协助，加以平衡，反对只强调某一学科的思想和做法。三、作业的布置和批改目的和耍求要明确1、作业布置要求：(1)书面作业：步骤完整，格式规范，字迹工整,标点正确，版面整洁，正确率高。(2)口头作业：语音标准，口齿清楚，有条有理。(3)操作性作业：先想后做，合乎要领，有条有理，动作协调。要把书面与口头作业结合起来。(4)教师布置作业要对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求。对作业中的难

7、点和疑点可进行必要的指导，不代替学生的思考。(5)作业力求多样化，趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多样形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。(6)课本作业和练习册作业的布置:课本作业和练习册须与教学进度同步，并全部解决，不得有滞后或未做的现象。2、作业批改要求。（1）做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业