浅谈小学数学书面作业的布置与批改.doc

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1、浅谈小学数学书面作业的布置与批改书面作业的布置和批改，一方面让学生及时巩固课堂知识，检查、了解学习水平和学习效果，另一方面为教帅随吋掌握学生的学习情况，对自己教学的得失做出客观评价，并及吋查漏补缺、调整、改进教学方法提供重要的科学依据。为了使数学书面作业达到“优质、高效、低耗”的要求，布置作业应力求做到：一、作业布置注意适量性作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。那么，教师在布置书面作业吋应如何用适量性指导自己的行为实践呢？首先，作业布置要有全局观念。九年义务教育所开设的各门课

2、程都占有同等重要的地位，没有“主、畐课之分，并严格提出了减轻学生负担，科学平衡各科作业量的要求。但是，FI前任有部分教师为了单纯追求及格率、升学率，置其它科的学习、减轻学生负担、平衡各科作业量的要求于不顾，而盲H、一味地对自己所扒任的学科超量布置书面作业，因而挤占了别科的作业吋间，破坏了各科作业的平衡，极大地限制了学生各种能力的形成和发展，而且还使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做作业的H的和效果。同吋，也因作业份量过大，使教帅无法及吋进行详细、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈,人为地造成了新旧知识间的薄弱环节。因此,教师在布置书面作业时

3、要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科H的作业量，要以适量性为主。其次，作业布置要有吋间观念。在布置作业前，教师应准确掌握当天的总口习吋间，预测作业吋限，严格控制作业时间。一般，小学高年级数学书面作业吋间不超过30—35分钟，中年级不超过20—25分钟,低年级不超过15分钟。二、作业布置要突出ri的性数学书而作业内容的选定必须依据教学h标，切忌机械照抄、照搬课后练习或随意信手拈来，无H的、无针对性地乱布置一气。如果教师无H的地盲H布置,不但达不到“优质、高效、低耗”的作业要求，而且还会出现主次不一、轻重不分、顾此失彼的现象。那么，教师在布置作业吋应

4、如何突出作业的FI的性呢？首先，教师在布置作业前应重新钻研教材和教学犬纲要求，研究作业H标，确定训练方向，做到心屮有数，有的放矢。其次，还要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在布置的作业屮既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。三、作业布置要体现层次性一个班上学生知识层次的不同，导致了它们学习能力的参差不齐。对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业，就收不到良好的训练效果。因此，教师在布置书面作业吋不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置。实践证

5、明：这种分层次布置法既有利于屮差生的矫正和达标，又照顾了优生的超前发展和能力培养。如，我在布置作业时对学习差一些的学生采取了“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多训练、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相似的以基础知识、基本概念为主的较浅显易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣的形成。对屮等生我采取了“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生我采取了“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一-放到底”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大

6、的作业题，以发挥他们学习屮的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。四、作业批改要强调及时性批改作业是数学教学小的一•个重要环节，是教师诊断学生学习情况而采取的经常性、最直接的手段之一。加快书面作业“信息”产生和反馈的速度，对教师及吋查漏补缺，最大限度地减少事务的积累，并培养学生及时发现问题和解决问题的能力，提高作业效率提供了重要保证。只有通过及吋批改，教师才能随吋了解掌握学生在作业屮反映出的缺点和不足，力求在最短的时间内以最快的速度把这些信息反馈给学生，在下节新课前进行针对性的纠正和弥补，并让学生在最短的吋间内调整学习状态，改进学习方法，有针对性地加强对薄弱知识部分的再学习

7、。因此。教师在批改作业时要采取“短、平、快”的方法，尽量缩短批改时间,加快“信息”产生和反馈的速度，要随收随改、随改随发，坚决做到半天批改不过夜，最迟也要保证在布置的当天下午放学前把已批改过的作业本发到学生手屮O五、作业批改要重视诊断性作业批改的诊断性，是指教师在批改吋可采取“望、闻、问、切”等手段对每本作业进行全面详细的确诊，从而分析错误发生的原因，进而确定相应的纠错策略，收到“对症下药，药到病除”的功效。在批改时切忌单纯看答案，简简单单打•“厂、“X”