浅谈小学语文作业个性化设计

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1、浅谈小学语文作业个性化设计加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”因此，我们的教学也要以学生的个性来进行，在小学语文作业的设计上要渗透“以人为本”的理念，彰显个性化的特征，发展学生的素质能力。“作业个性化”是指作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心，既顾及作业的一般作用与功能，更注重学生主体作用的发挥，发展了学生的个性，让每个学生都获得最优发展。并且尊重了学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。下面我就小学语文作业的个性化设计谈几点体会。　　一、小学语

2、文作业设计的现状和弊端　　在多年的小学语文教学实践中，我们不难看到，长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致出现了种种弊端有目共睹。举例如下：①在作业形式上，比较单一、封闭，为了应付考试而进行练习；学生完成作业多是独立思考完成，学生之间缺乏合作讨论；作业都是由教师布置，或提供教材，学生没有自主选择的机会。②在作业内容上，学生是机械地把书本答案抄写出来，课后练习、相关的习题都写在本子上。③在作业的方式上，教师留一样的作业题，没有差异；教师只允许学生做本学科的作业，与其他学科有关的作业一律不准做，人为地造成学科间的隔阂。④在作业答案上，教师给出一个标准答

3、案，学生要以此来作答，扼杀了学生的创新学习能力。⑤在作业评价上，单纯以对错评价，非常片面和单调。⑥在作业的目标上，为了学生的知识和技能的训练，忽略了作业的过程，态度和方法、情感。　　由此看出，传统的作业对巩固学生的基础知识和学习技能有一定的效果，但是对学生全面素质能力的提高却极为不利。学生为了作业而作业，有学习的负担，导致“高分低能”，影响身心的健康发展。所以，我们要合理设置作业，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。　　二、作业个性化设计要有趣味性，激发学生的作业兴趣　　兴趣是学生参与学习活动的一种积极的心理倾向，是影响学生作业完成质量的前提条件。当学生对教师所布置

4、的作业感兴趣时，会积极去完成。当对作业不感兴趣时，就会应付完成，作业效率也会漏洞百出，效果不好。因此，教师个性化的作业设计要凸显趣味性，抓住学生的心理，针对课文内容和教学需要，有的放矢地布置一些形式多样、设计精妙的作业，让学生充分享受学习的乐趣。　　1．简笔画的作业方式。小学生抽象思维能力较差，教师布置作业让学生用画画的形成把课文内容的理解呈现出来，学生感到做起来浅显易懂。　　2．角色表演的作业方式。小学生都喜欢表现自己，对游戏表演热情高涨。让学生通过肢体语言和口头语言的结合把抽象的语言文字符号转化为形象的表演。在这个过程中，很大程度地融入了学生自己的理解、感受、想象和创新。　　3．

5、多媒体的作业方式。《中国教育发展纲要》明确指出，我们必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。随着计算机信息技术的广泛应用，小学生对多媒体并不陌生，他们很小就在家里使用计算机，尤其是对X络游戏、聊天等感兴趣。教师可以利用教学多媒体，把它与作业整合，为学生提供丰富多彩的教育环境。比如，在课堂上用多媒体课件布置练习，让学生当堂回答；制作出与作业内容相关的多媒体情境，让学生进行讨论，增加了他们的学习好奇心。　　4．阅读的作业形式。作业可以让学生读一读。阅读是学习的重要组成部分，尤其是语文学科，在阅读中能加深对课文的理解，对所用的写作手法熟悉，体会到文中包含的情感，读得多了，就能完成背诵的

6、要求。例如，教学《一个降落伞包》后，我组织学生举办诗歌、故事朗诵会，朗读抒情长诗《周总理办公室的灯光》，讲一个个周总理爱人民的小故事。学生们口颂诗句、嘴讲故事，心系总理，思绪得以伸展，感情得以共鸣，学生的激情在课外活动中得到了发展和深化。　　5.动手操作的作业形式。例如，教学《智烧敌舰》这篇课文，为了使学生较深切地体会智烧敌舰的科学道理（镜子反光），感受古希腊阿基米德的聪明才智。课后我带领他们来到大操场上，做一做聚光的实验，再把实验的经过讲给同学听。同时他们也讲到了在现实生活中已利用这一原理，如太阳灶、热能发电等。这样的作业既有利于学生加深对课文内容的理解，并在实验过程中内化、运用了

7、课文语言，同时也明白只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，才会有智慧、有力量、有能力为国为民作贡献。　　三、作业个性化设计要突出层次性，让不同层次的学生有成功的体验　　教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生，使他们在适合自己的作业中获得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。　　1．作业量的分层。一个班级中的学生，由于