用教具搭建通往小学数学有效教学的桥梁

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1、用教具搭建通往小学数学有效教学的桥淄博市文昌湖旅游度假区萌山小学摘要：利用教具实施教学，可以将特定的命题与概念通过“外化”操作等方式，实现学生对知识的理解与掌握。从小学数学教学实际出发，对教具的制作和应用进行探索研宄。关键词：小学数学;教具;多媒体;作者简介：李倩，淄博市文昌湖旅游度假区萌山小学，二级教师，研究方向为小学数学教学（255318）。1前言教具是教师为了更好地完成教学而制作应用的图表、模型、幻灯片、多媒体等XII。小学数学知识具有一定的抽象性，而学生的思维倾向于形象思维，对于抽象的数学知识理解起来比较费力。因此，为了化抽象为形象

2、，提高学生对知识的理解与把握能力，提升数学课堂的教学效率，数学教师应充分利用数学教具，让学生模拟练习，从本质上把握知识的内涵。2小学数学教学中教具的具体应用数学知识都是有规律可循的，在制作和应用教具的过程中，教师耍根据教学的实际需要，合理选择和应用教具，同时鼓励学生动手操作，指导学生学会总结数学规律。密切联系生活实际，有效收集教具资源兴趣是最好的老师，是打开成功大门的钥匙，也是创新创造的源泉。大教育家卢梭说过：“教育的艺术在于使学生喜欢你所教的东四。”m教师不但是课堂教学的组织者、设计者，也是学生学习的引导者与合作者。作为数学教师，必须具备

3、相应的课程资源意识，在日常生活中善于观察和发现，留意生活中的数学现象和数学资源，将其一一整理出来，能够在课堂上信手拈来，为学生提供生活中的实例。因此，作为数学教师，应充分利用各种生活资源收集教具资源，将知识寓于其中，让学生在学习过程中得到智慧的启迪和发展。例如:教师可以利用“百变骰子”来引导学生学会使用各种教具，并充分发挥自己的手脑功能，学好每一节数学知识;在教学“观察物体”时，教师可以将包装月饼的小月饼盒拿到课堂上，让学生利用这些盒子进行拼搭，还可以让学生根据盒子的摆放进行绘画;在教学“四则运算”时，教师可以将生活中常见的扑克牌拿到课堂上

4、，让学生玩-玩“24”点的游戏，即从中拿出四张牌，让学生加上运算符号进行计算，这样要比单纯的数字运算强很多，更容易调动学生的积极性。此外，还可以将餐纸盒、牙盒、报纸、价格标签等物品拿到课堂上作为教学资源。如在教学“长方体的认识”时，教师从家中拿来一个牙膏盒（两头的面是正方形，其余面为长方形），学生观察之后印象深刻，每次遇到“长方体的每个面都一定是长方形”“长方体最多可以有8条棱长度相等”等判断题时，没有一个学生会出错，取得令人满意的效果。因此，数学是生活问题的投影，生活是数学教学的最终归宿。教师要充分利用生活收集教具，增强数学亲和力，拉近数

5、学与生活的距离，使原木枯燥乏味的数学课堂焕发新的生机与活力。通过科学筛选方式，合理引入数学教具通过调查研究发现，很多小学数学教师在筛选教具方而缺乏一定的甄别意识，只要与课堂教学相关的教具，他们大都会纳入教学过程中，以至于整个教学过程手忙脚乱，学生也感觉无所适从，根木不能明白知识重点在哪里，结果导致教只非但没有发挥有效的引导作用，反而阻碍了课堂教学的顺利进行。因此，教师首先要懂得如何正确选择数学教具，如何将其灵活应用到教学活动屮。如在教学“认识阁形”这部分内容时，为了提高学生热情，让学生快速融入教学活动中来，教师可以准备一些正方形、长方形、三

6、角形和平行四边形等各种各样的图形模型，通过让学生观察图形来导入教学内容，提高他们的感知思维。又如在教学“24小时计时法”和“12小时计时法”的时候，为了让学生明确二者的区别，掌握二者相互转换的方法，教师可以在课前准备两份计时图，分别以不同的颜色标注，将二者的区别形象具体地展现在学生眼前，强化学生的感知思维，快速掌握两种计时方法的区分与转换技巧，大大增强教学效果。同样在教学认识时间内容时，有些教师生怕课堂时间不够用，所以在课前做好充分的准备，不但准备了挂图，制作了钟表的模型，而且准备了闹钟、手表、电子表等实物，然后在教学过程中逐一展示。虽然这

7、种做法的出发点是好的，0的在于强化学生对“时间”的认识，但是课堂实际情况没有朝着教师所期望的方向发展。这是因为小学生注意力集中的时间较短，而且好奇心较重，当教师在不停地变换教具时，他们的注意力早已转移到下一个教具上，严重影响了教学效果。这就要求教师学会选择适当的教只，选择直观性和演示性都比较强的教只，根据学生的年龄特征来演示和使用教具，从而真正发挥教具的优势和作用，增强教学效果。发挥学生创造能力，鼓励学生自制操作新课程教学改革提倡“做数学”，即让学生自己动手操作和实践，切实体会知识的形成与发展过程，培养学生的创新意识和创造能力U1。要想帮助

8、学生形成良好的空间概念，教师应积极创设相应环境，让学生在不断的“想一做一想”中发挥自己的抽象思维能力。教师不但耍善于自制教具，还应指导学生自己制作学具，以锻炼学生的动手实践能力。