用巧妙的设计搭建通往成功的阶梯

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1、用巧妙的设计搭建通往成功的阶梯——《詹天佑》第二教时教学设计设计思路：本设计是苏教版六年级上册第20课《詹天佑》第二教时，本文是一篇记叙文，记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义的嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱之情。二十年前学过这一课，近来也曾听过不少老师上这一课，总觉得各有千秋，但往往觉得学生对难点的理解不够透彻，只流于表面，甚至不比二十年前那课留下的记忆。是啊，孩子们对当时历史情况和当地自然环境知之甚少，再加上思维水平不高，的确很难理解“人字形”线路的奥妙，也不能准确地画出两种凿井掘进法的示意图。课前我

2、一直在苦苦思索着这个问题。教学前，我让学生广泛收集有关詹天佑和京张铁路的资料，优选了省配套光盘的部分内容，制作了青龙桥附近的大致地形沙盘，研究了两种凿井掘进法的异同和设计意图；并通第一课时了解学生最关注的问题和最不理解的问题。上课时，我首先利用师生质疑切中要害，为师生与文本之间的深入对话打下基础；紧接着直奔重点，利用审议学生的工程示意图让学生在理解、比较、品味、批判中去伪存真,来提高学生的语文能力和思维水平，凸显詹天佑的杰出；在教学“人字形”线路时，通过沙盘演示和人、物的模拟，体验创造性设计的两大巧妙之处——让不可能变为可能；最后通过想象说话来总结詹天佑，从而让学生更深层地认识到

3、他是一位伟大杰出的爱国工程师,以期培养学生爱国主义情感和开拓创新精神。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解詹天佑主持修筑就张铁路的经过，通过语言文字认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师。3.感悟课文，培养学生的爱国主义情感和开拓创新精神。教学重点：理解感悟课文，培养学生的爱国主义情感和开拓创新精神。教学难点：描写“人”字形线路语言的理解及从中体会詹天佑创造性杰出才能。教学准备：优质教学资源光盘及播放设备、自制简易沙盘。教学过程：一、质疑导入：1.学生复习性介绍詹天佑。52.媒体出示——文中哪一句话最能反映了詹天佑的特点？学生快速浏览课后文后找出本文中心句及中心词（“爱

4、国”和“杰出”）。3.学生围绕“爱国”和“杰出”质疑，形成本节课主要教学任务。[设计意图：首先由教师利用“优质光盘资源”质疑——文中哪一句话反映了詹天佑的特点（中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”）？进而找出关键词“爱国”和“杰出”，然后由学生围绕这两个词进行再次质疑，逐步推进。光盘中的设疑导入很凝炼，给学生以条理明晰之感，学生围绕中心词质疑很容易切中要害，为下一步师、生、文本三者之间有重点的深入对话打下了良好的基础。]二、探究重点，品悟伟人：（一）精读五六自然段，感受惊世杰作：1.自由朗读课文5、6自然段，思考：詹天佑作为一名杰出的工程师，在工程设计上有什么杰出之处？你能用

5、自己的方法帮助大家更好地理解吗？2.汇报交流：（1）简单了解居庸关“从两端同时向中间凿进的办法”。（2）理解“中部凿井法”。A学生谈理解B看光盘动画演示（3）理解“人”字形线路运行方法。A看光盘动画演示B小组交流运行方法C集体交流3.深入探究，突破难点：（1）引导学生质疑：为什么采用不同的方法开凿？(学生带着这两个疑问去读书)并创设情境——詹天佑修筑隧道还要靠工人兄弟，你能将这两种隧道的开凿方法用图给工人们简单表示出来并讲讲吗？比一比看哪个学习小组画的图既简洁美观又科学实用。（2）学生展示，对照光盘中的图形演示，师生共同审议、改良“施工图”。下面是一段本人的教学实录：师：老师发现

6、有的施工图，如果工人照着做，那会出现不少豆腐渣工程啊！（学生不好意思地笑了笑），请同学们认真观看光盘中的图形演示，看你们能不能自查自究把毛病找出来。生：箭头有高有低，不在一条直线，成了两条隧道，无法交汇。师：有一个成语能说明这个情况。谁能说说？生：差之毫厘，失之千里。（师插话“失之千米”，生笑）师：詹天佑允许这么做吗？生：詹天佑说“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”师：谆谆教诲、金玉良言啊。我们平时一定要养成细心的好习惯！生：有的中间竖井画在山的顶部，费时费力，应当画在八达岭的山势低的地方，这样很快就能到达隧道。师：你很会

7、合算成本，将来一定会成为一个好工程师。5生：有的隧道都修到山外面去了。（师插话“那成管道了”）生：书中说八达岭的竖井只有一个（师纠正“一口”），而他们多画了好几口。师：看来他们想把工期赶在詹天佑的前面了，这也未尝不可，只是有的井可能用处不太大，想想看？生：不应当让井靠得太近，应当等距离设计。师：你数学学得很好。那么是不是竖井越多越好呢，打它几十口？生：不是的，那样竖井加起来说不定比隧道还长，费时费力。生：詹天佑为什么不在居庸关也使用中部凿井法提高速度？师：对啊，我怎么没有想到呢！