自制教具――搭建起生活与物理的桥梁

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1、自制教具――搭建起生活与物理的桥梁　　观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材。随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面，教学仪器不可能一应俱全；另一方面，经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感，阻碍学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容。笔者在长期的一线教学实践中对此进行了探索和总结，认为其具体作用主要体现在以下几方面：　　一、激发学习兴趣，活跃课堂气氛　　对初学物理的初中学生

2、来说，只要能激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具所用材料多来自学生的身边，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好像真理的发现者就是他们，他们成了学习物理的真正“主人”。这样，学生对物理的神秘感破除了，学好物理的信心也就树立起来了，课堂上不再拘谨、胆怯，开始大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性。　　二、增强演示效果，完善教学效果　　麦克斯韦说：“4一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”虽

3、然教育事业的发展、教育投入的增长使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的作用。例如，在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，笔者补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，中间拦腰一切，取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开，由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，学生深信不疑又极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果。　　三、启迪思维，激励创新　　初中学生年龄小，好观

4、察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而教师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，教师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象都有重要的启迪作用。　　四、前期操作，训练技能4　　不论教师还是学生自制的教具，一般制作都比较简易。例如，用身边的物品制作的简易测力计、杠杆、验电器、电学实验用开关和灯座等，通常都是就地取材，易制易修，且可达到人手一个，因而在教学中使用时就不怕弄坏，在课堂

5、与课下都可放心让学生去观察、触摸，甚至拆卸、重装。这样，可训练出学生熟练的实验技能，然后再用正规厂家生产的仪器进行实验，学生有了前期的操作训练，实验时就会少出错，甚至不出错，顺利完成。这样，既培养了学生的观察、动手能力，又训练了其实验能力，教学效果自然不错。　　五、培养学生的科学态度和勤俭意识　　物理教具是用来做物理实验、帮助学生接受物理知识的辅助工具。因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后在总

6、结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。同时，在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。　　六、自制教具，让物理走向生活，让生活走向物理　　自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。教师尽可能选用学生所熟悉的、简

7、单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”4初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加鼓励和赞扬，是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。教师应结合教材内容，多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。通过课外小实验还能养成学生观察的习惯，培养良