践行新课改理念，构建互动式课堂

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1、践行新课改理念，构建互动式课堂　　摘要：在高中英语课堂教学中，作者应努力打造师生之间交流互动、合作探究的学习模式。这样可以有效调动学生学习英语的积极性，促进学生更好地感悟语言交际的内涵，以提高学生的语言表达能力与语言运用能力。　　关键词：新课改理念高中英语教学互动式课堂　　课堂互动对教师的教和学生的学是有所帮助的，课堂上的教学始终坚持以学生为主体、以教师为主导，以培养口语能力及阅读能力为目标，积极开展各种活动，力求做到组织教学“互动式”，在沟通中达成共识、共享、共进，让课堂真正成为学生的乐园。在认真总结经验的基础上不断推广，并及时进行反思和再探讨，以

2、取得更多的教研成果。　　一、加强情感沟通，实现课堂教学互动4　　教学流程的流畅度，主线是核心，问题是关键，但要靠语言来表达，细细打磨的教学语言折射着教师的教学魅力、感染着学生的学习行为。所以，打磨教学语言，是教师必须苦练的基本功。课堂上教师那自然流畅、诙谐幽默的语言行云流水般地脱口而出，学生便能在这种和谐的语言氛围中得到启示、获得灵感，心情得以放松、情感共鸣，学习效率大大提高。英语教师要在语言表达的科学性、教育性、艺术性等方面苦下工夫，让学生在老师的赞许中获得学习带来的快乐。教学实践证明：幽默风趣的教学语言加之协调的态势，可以融洽师生关系；绘声绘色的

3、语言描述，可以帮助学生形成深刻的印象；紧跟时代脉搏的语言，可以展示教师课堂教学语言的风采。例如：课堂上发现学生窃窃私语就说：“Ihearsomeoneisspeaking./Ihearsomenoise.Pleasehold住。”如果学生课堂表现积极，就一边竖起大拇指一边说：“gelivable”。采用这样婉转、含蓄的句式配以得体的教态语言，营造了课堂的氛围，加强了师生情感的沟通。　　二、开展师生对话，鼓励学生与教师交流　　教学中不妨运用任务探究模式来优化教学环节过程，围绕学习任务目标要求来引导学生积极主动地参与表达交流。教师可通过师生互问互答，进一

4、步发现学生在学习过程中的认知能力，发现学生的思维变化过程。在对话中，教师应该允许学生就自己的理与解感悟进行多样化的语言表达，以激活学生语言学习的表达欲望。在与学生进行互动交流过程中，应该充分发挥教师的主导作用，多引导学生进行表达，让学生在启发下加深对语言的理解。通过师生互动交流，学生的语言学习思维更为活跃。例如：在教学《牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）模块七Unit2“Fitforlife”的ReadingTwo：life-savingmedicines时，教师可根据文本中表达主旨，围绕“Whydothepeopleneedme

5、dicineswhentheyareillness？”和“Howtotakethemedicine？”来互相问答交流。学生通过与教师的对话交流，在有效理解文本内涵的基础上，更加拓宽了语言文化的视野，增强了认知的体验与感悟。　　三、创设互动情境，加强师生之间对话4　　课堂中要形成良好的师生互动，就要鼓励学生大胆地表达，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维。交流互动不仅要在老师与学生之间，还应该在生生之间进行。只有师生间进行交流，良好互动课堂才能有基础。教学过程中教师应营造和谐的教学气氛，让学生通过探究产生适度的疑虑和趣味，从而进行积极的思考活动，体会

6、到学习的乐趣。例如：学会句型IswatchingTVtoomuchbadorgoodforyourhealth？铃声过后，教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语说：“Iseatingtoomuchbadorgoodformyhealth？Ithinkit’bad.”然后提出了：“Whatisgood（bad）foryourhealth？”四人一组讨论后，很快答案产生了：Classroomcleanisgoodforyourhealth.WatchingTVtoomuchisbadforyoureyes.Playinggamest

7、oomuchisbadforyourstudy.接着教师在动词下面划了线，问：“为什么？”立刻有人回答，动词加了ing才能充当主语，如此交际的目的达到了，语言难点突破了。　　四、教师发挥主导作用，增强互动交流深度　　首先，教师在课堂教学中起主导作用，在学生进行互动交流过程中，围绕探究重点的要求，帮助学生全面掌握有关知识，提高学生语言运用的技能。在设计教学活动的过程中，首先了解学生的学情，根据学生的实际情况来制定学习策略，让学生的水平在各自的最近发展区域内得到提高。其次，深入学生在学习时的探究过程，在彼此互动交流中发现问题，主动参与到学习中去。最后，发

8、现学生的闪光点，让他们在彼此交流的过程中大胆发言，以此让他们的探究更为深入。教师与学生一起进行互动与交流，能