践行生活教育理念构建“参与型”课堂.doc

《践行生活教育理念构建“参与型”课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、践行生活教育理念构建“参与型”课堂江苏南通市通州区二窎中学徐军226300新课改提倡学生生动、活泼地发展，强调学生在教育中的主体地位，而学生的参与是主体性最直接的体现，是主体性的重要构成部分。陶行知先生生活教育思想是科学的、有远见的,它与新课程理念有着许多相通的地方。他多次说“生活教育是以生活为中心之教育”、“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。”物理课程应向学生提供充分参与课堂的机会，使学生体验学习物理的乐趣，增长探究能力，获取物理知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。一、创设问题

2、情境，让学生愿参与陶先生“公鸡吃米”的实验批评了生活中那种“先生强迫学生去学习”的现象。陶先生几十年前的教诲对我们改进教学方法，引导学生自主学习，体现学生主体性有着深刻的启迪。我们要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”的问题情境，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动，主要表现在设计有矛盾、有创意、有趣味的问题，激发学生的参与的兴趣。师生以积极的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”发生于学生“愿意”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。例如在学习《平面镜成像》时，我按

3、照资料制作了一个正方体小魔术箱，在箱里沿45度斜插了一面镜子，镜面所对的一面装上透明玻璃，箱子的内外都糊上花色一致的包装纸，极具迷惑性，把玻璃一面朝着学生，由于镜子的反射，学生感觉自己看到了盒内的整个空间，实际上他们只看到了镜子中一半的空间，而看不到镜子背后的空间。上课时，当着全班的面，从箱子上面的小孔塞入十元钱，眼睁睁的，感觉十元钱消失了，实际上钱落入了镜子的背后。给人的感觉非常奇妙，学生惊奇得嘴巴张得很大，等我抽掉镜子以后，学生恍然大悟，十分开心。是平面镜成像迷惑了他们，并体会到平面镜成像具有严格的对称性。良好的开头是成功的一半，接下来的课上得顺理成

4、章，水到渠成，效果明显。心理学研究表明，积极的心理状态，良好的意志品质和愉快的情绪，能提高人的生理和心理能量，驱使人积极行动，从而增进人的身心健康，有益于学生综合素质的提高。物理的教学离不开实验，巧妙的设计能改进实验，让学生从做中学，能让学生学会科学研究的方法，更加深切地理解和掌握新知识，提高学习的兴趣。二、联系生活实际，让学生爱参与陶先生认为“生活即教育，为生活而教育”。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。把物理与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有物理，学起来自

5、然、亲切、真实。让学生运用所学知识解决实际问题，会产生一种强烈的心理体验。这种心理体验，会使学生对物理产生浓厚的兴趣。例如热现象复习时，我根据教材内容，联系“烧水做饭”生活实际，启发他们思考，并能用学过的知识来讨论以下问题：①烧水或煮饭时，不小心被热蒸气烫伤往往比热水烫伤得更严重，这是为什么？②冬天水壶里的水烧开后，为什么在壶嘴一定距离处才能看到“白气”，而紧靠壶嘴的地方看不到“白气”？③煮食物时，并不是火越旺越快，为什么？④烧开水时为什么不可以装得太满？为什么有“响水不开，开水不响”之说？⑤当锅烧的温度较高时，洒点水在锅内，为什么锅内会发出“吱吱”的声

6、音，并冒出大量的“白气”？⑥在油炸食物时，溅入水滴会听到“叭叭”的响声并溅出油来，这是为什么？⑦为什么烧水、做饭时火要在下面烧？在宇宙飞船中能让一支蜡烛点燃着吗？⑧为什么加热凉粥时容易烧糊？应该如何才能不烧糊？这些与物理相关的实际问题，都发生在学生身边，使学生兴趣横生，学生很爱参与。三、了解学生基础，让学生能参与陶先生主张教学方法是“教学合一”。他说：“如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生一方面也就能乐学了。所以怎样学就须怎样教；学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢。”这段话说明了教与学两者的关系是密不可分的。

7、学生是教学的根本，教师的一切做必须围绕学生来进行。要使学生能参加到课堂教学过程中来，教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，否则，即使学生学习积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分的发挥与培养。为使学生能参与,课前需做大量的工作,遇学生知识遗忘,还需进行复习。例如探究“先熄灭的蜡烛分别是哪支？”在问题提出以后，学生们反应热烈。绝大多数学生认为低的蜡烛先熄灭。这时没有问这些学生为什么认为低的先熄灭，而是问有没有学生认为高的蜡烛先熄灭。只见有学生举起手来，说：“高的蜡烛先熄灭。”话音未落，两种不同意见的学生就争论

8、起来。那我们用什么方法来判断究竟哪一种猜想是正确的，把不同意见的学生分成两组——