有关溶液教学中几个思维误区的扫描

《有关溶液教学中几个思维误区的扫描》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、有关溶液教学中几个思维误区的扫描　　摘要：溶液的有关内容，是初中化学公认的三大难点，很多学生学的是是而非，其主要原因就是学生的思维产生了错误.本文结合教学实例，谈谈学生在溶液知识理解方面的常见性的思维错误.　　关键词：溶液；教学；思维　　在初中生学习溶液知识时，他们的思维常常在哪些方面存在误区呢？笔者结合自身的教学经验，在此谈点体会.　　一、常见的思维误区　　1.认为溶液的状态是液体.很多学生在家里看到的糖水、盐水都是液体，进而形成了一个错误的观念：溶液都是液体.事实上，溶液的定义中没有指明状态，只指明是“物质”以及“混合物”.这就说明，组成溶液的溶剂、溶质可

2、能是液体，也可能是固体或者气体.比如，空气可以看成是二氧化碳、氧气等物质均匀的分散在氮气里，形成稳定的混合物――溶液，它属于气态，不是液态；同样的道理，我们可以把生铁看成是硅、碳、锰等物质均匀的分散在铁中，形成稳定的混合物，也叫溶液，但它属于固体.引导学生对概念进行剖析，不仅能使学生更好的掌握溶液这个概念，还能有效的提高学生的思维能力.　　2.认为溶液是由一种溶剂、一种溶质组成的.事实上，组成溶液的溶剂是一种，但组成溶液的溶质可以是一种，也可以是二种以上，比如，将糖与食盐都放在水中，得到混合的溶液.4　　3.某物质溶解于水后，溶质一定就是这种物质.这样的认识不

3、完全正确，比如，硝酸钾溶在水中，那么，溶质就是硝酸钾.但是，某些物质含结晶水，如，CuSO4.5H2O溶于水后，溶质就不是CuSO4.5H2O，而是CuSO4了；有些物质甚至与水发生化学反应，那么，溶质更不是溶解前的物质了，比如，CaO，Na2O，SO3等，它们所得到的溶液为氢氧化钙，氢氧化钠，硫酸等.　　4.不饱和的溶液为稀溶液，饱和的一定为浓溶液.这个错误认识在不少学生中根深蒂固，很多教师用了大量的教学时间进行纠正，但收效总没有想象的大.其实，溶液的浓还是稀，是指一定质量的溶液里含有溶质的多少；而溶液是否饱和，是指溶质是否达到了最大溶解限度，与溶液的浓、稀

4、没有关系.一般说来，溶液的浓与稀与温度变化没有关系，但溶液的饱和与不饱和，常与温度以及溶剂有很大的关系.　　5.饱和溶液的温度升高后成为不饱和溶液，降低温度一定有晶体析出.这个观点也是错误的，对于大多数固体溶质来说，其溶解度随温度的升高而增大，这种类型的物质的饱和溶液，温度升高后会变成不饱和溶液，降低温度确实有晶体析出.　　6.饱和溶液是指不能再溶解某种溶质的溶液，也不能溶解其他任何物质.这种说法是不正确的.溶液饱和是指溶质达到最大的溶解度，这个最大限度受温度和溶剂两个因素的制约.比如，在20℃时，把36克的氯化钠溶解在100克的水中，得到了氯化钠的饱和溶液.

5、如果将此溶液的温度升高到100℃4，那么，它就是不饱和溶液了，此时它还能继续溶解氯化钠.所以说，在一定的温度下，一定质量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液叫这种溶质的饱和溶液才有意义.事实上，20℃时的氯化钠的饱和溶液，对氯化钠来说是不能再溶解了，是饱和了，但此溶液对其他物质来说，不一定达到最大的溶解限度，还可以继续溶解其他的物质.　　7.饱和溶液中溶质的质量分数一定比不饱和溶液中溶质的质量分数大.事实上，这是不太好比较的.假如在不同的温度下或者不同种的溶质的溶液，就很难比较.　　二、突破思维误区的策略　　饱和溶液与不饱和溶液的判断以及转化，一直是中考化学命题

6、的热点，指导学生分析思考，构建正确的认识，是每个化学教师关注的问题.在指导学生学习有关溶液知识的时候，应该注意一下几点.　　1.溶液是饱和的，还是不饱和的具有一定的条件.这个条件就是在一定的温度下，一定质量的溶剂里.假如离开了这个条件，饱和与不饱和无从谈起，如果某个因素，无论是温度，还是溶剂的量发生了变化，那么原来溶液的饱和与不饱和也随之发生变化.　　2.溶液的饱和与不饱和，具有相对性.某溶液饱和了，或者不饱和，是指这种物质，而不是指另一种物质，比如前面说的，是氯化钠的饱和溶液，就不能在这种溶液里再溶解氯化钠了，但不一定不能溶解其他物质，比如，可以在饱和的氯化

7、钠溶液里再溶解硝酸钾等物质.　　3.溶液的饱和与不饱和，具有暂时性.由于溶液的饱和与不饱和受温度、溶剂、溶质的量以及压强等因素的影响，饱和与不饱和常会发生转化，因此，溶液的饱和与不饱和具有暂时性，不是一成不变的.4　　4.溶液的饱和与不饱和与浓、稀无关，这一点，我们不妨叫它无关性吧.正如上说所说的，饱和的溶液，不一定是浓溶液；不饱和的溶液也不一定是稀溶液，也就是饱和与否，与溶液的浓、稀没有必然的联系，只有在同样的温度下，同样的溶剂里，饱和的溶液才比不饱和的浓度高点.　　总之，溶液知识的有关概念，看似简单，但对于形象思维为主的初中学生来说，溶易混淆，产生很多错误

8、的思维，这就需要教师帮助学生分析，剖析