论中学生创新思维的培养方法

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1、论中学生创新思维的培养方法　　一、运用推广引申的方法培养学生的创新思维　　由于数学的抽象概括是多层次的，所以运用推广引申培养学生的创新能力可以在各种不同的层面进行。比如在多层次的命题包含关系中，设A1、A2、An、Ai为命题，我们可以根据学生的实际水平选择不同层次的命题作为教学的材料，使得不同水平的学生可以做不同层次的推广，不必强求，力求各有收获，让学生在不同的再创造水平上体验创新学习。创新除了数学内部不同层次的推广引申外，于实际问题中抽象出数学模型再应用到更普遍的场合也常常表现为推广引申。在数学应用中推广引申同样具有重要的创新教育价值。

2、　　二、从兴趣和好奇心出发培养学生的创新思维　　好奇心往往是产生新思想的前奏，是新思想、新方法、新发现的孕育阶段，学生有了好奇心，对学习就会产生兴趣，而兴趣又是最好的老师。正如布鲁纳所说：“学习的最好刺激是对所学内容的兴趣。”教学中我们要充分利用学生的兴趣和好奇心，创造一种良好的教学情境，通过以趣激情、以奇引思，激发学生探索的动机，培养学生的创新思维。　　三、教法与学法是培养学生创新思维的关键4　　就培养创新精神而言，教法与学法的改革至关重要，也特别困难。教师要把学生当做主体，探索灵活多样的创新性的教法与学法，重在使学生学会学习、学会创新

3、。一堂课要做到教得活、学得活与用得活。学得活是核心，它是检验教得活的标准，又是用得活的前提。让学生“活”起来，就必须给学生创设思考的氛围。学源于思，教会学生善于动脑思考是发展创新能力的关键。诚如爱因斯坦所说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进化的源泉”。教师要引导学生成为知识的探索者、思考者和发现者。首先，教师在新课的导入时就要创设问题情景，使学生产生探究的欲望。同时，在各个教学环节中，还要适时提出一些富有思考价值的问题，引导学生通过自己的观察、类比、分析、讨论及教师的讲解，去弄清概念

4、、掌握知识、证明或推翻一个结论，进而产生创见，并发现和解决新问题。课尾要把学生的思维引入新的深度，促进其进一步思考、钻研，从而获得创新性的发现。课堂上要教会学生思维的方法，课后要精选有一定梯度的练习，让学生进行训练，帮助学生应用所学知识，多角度、多层面地去思考问题，同时，注重拓宽学生的思路和眼界，从而使学生达到全面系统地掌握所学知识，灵活应用知识的目的。在习题训练中对学生进行创新性的学习训练，培养其创新的精神，使其领悟创新的方法，提高创新的能力。　　四、应用现代教育技术培养学生的创新思维4　　实现发展永无止境的教育，从而鼓励学生树立攀登新

5、高峰，拓宽思路，寻求新答案，探索新事物的思想和勇气。教育手段的现代化是教育发展的必然趋势，充分运用现代教育技术，不仅能增大课堂教学容量，优化教学结构，实现资源共享，还能增强学生兴趣，激发探索精神。比如：在学习函数、立体几何、解析几何等内容时，要做到动静结合，给学生以实感、美感。学生易于接受，印象深、效果好。根据课程内容，通过让学生自己设计制作课件等不仅能提高实践能力，而且有利于创新精神的培养。　　五、激活学生创新心理，诱发数学创新思维　　培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心。心理学研究表明，创新心理是创新思维的引爆器，是创新动力系

6、统的重要组成部分。要进行创新思维首先要有创新心理需求。可以说，没有创新心理的撞击，就很难有创新思维的火花。问题是数学的心脏，但没有数学创新心理，这颗心将缺乏动力。数学教学活动不在于学生提供了、设计了或解决了多少数学问题，而在于是否激发了学生的学习兴趣、增强了创新欲望、提高了数学能力。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”　　第一，唤醒学生的好奇心理。第二，引发矛盾心理。第三，增强审美心理。第四，鼓动超越心理。第五，容忍叛逆心理。第六，培养创优心理。　　六、利用发散思维培养创新思维　　发散思维是大脑在

7、思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。数学教学中尤其在习题的讲解中恰当地应用发散思维，更多地应用一题多解，一题多变等方式，注重习题的变式训练，对学生创新思维的培养会有更大的促进作用。　　七、利用逆向思维培养创新思维4　　与常规思维不同，逆向思维是反过来思考问题，是用绝大多数人没有想到的思维方式去思考问题。运用逆向思维去思考和处理问题，实际上就是以“出奇”去达到“制胜”。因此，逆向思维的结果常常会令人大吃一惊，喜

8、出望外，别有所得。数学创新教育中要鼓励学生大胆想象，对于一般问题敢于另辟蹊径，打破常规，积极思考，我们的数学创新教育将会有长足的进步。　　八、重视实践操作，增强创新意识　　社会实践是指学生在教