论数学教学中学生创新思维能力的培养论文

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1、论数学教学中学生创新思维能力的培养论文【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，在数学教学中培养学生的创新思维能力，是数学教学的重要目标任务之一。因此，本人在数学教学中通过研究实践，提出了发展学生创新思维能力的几点认识和建议。【关键词【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，在数学教学中培养学生的创新思维能力，是数学教学的重要目标任务之一。因此，本人在数学教学中通过研究实践，提出了发展学生创新思维能力的几点认识和建议。【关键词】初中数学创新思维能力培养"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。数学是基础教育重要组成部分之一

2、，因此，在数学教学中我们应充分利用数学学科的特点，对学生进行有效的创新思维能力的培养。一、营造创新的教学氛围现代心理学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张情绪，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。在这样的学习环境中，没有空洞的说教，没有简单的灌输，却实现着师生间知识同步、思维同振、情感共鸣。如：本人在设计"截一个几何体"这一内容时，做了一个前期准备：即在上课之前，便引导学生准备一些易切割的立方体材料，如萝卜、马铃薯、橡皮泥等。在做立方体的过程中增加他们的空间图形观念及实际操作经验。在截几何体的活动中，本人没

3、有直接将书上给出的结果展示出来，而是分小组活动，通过学生的切与截，让他们在操作中探究，创新，以便寻求结果。然后，再以小组的形式讨论、填写活动报告、总结活动过程。自始至终，都由学生占主导地位，让他们在经历观察、猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和创新思维能力。二、创设问题，激发学生的创新思维教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程，好的问题可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲，学生的创造性思维能力，是由遇到要解决的问题而引发的，"学起于思，思源于疑"。通过问题

4、的设计，启发性、逻辑性、趣味性增强，符合认知规律和学生的认知心理，能诱发学生思维的积极性和创造性。例如：本人在教"生活中的平面图形"时，精心设计，力图实践新的教学理念，培养学生主动探索和创新意识。可以设置问题：从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形？本环节设计三道思考题：（1）通过动手，你得到了怎样的规律？（2）从一个圆的圆心出发，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形？（3）动手设计、创意：用圆、多边形等你所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案，并写出贴切的解说词。学生

5、经过动手操作，发现了几个规律：如（1）多边形的边数越多，分割成的三角形越多；（2）多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个；（3）分割成的三角形个数＝多边形边数－2等。学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，如："比翼双飞""鱼儿你慢些游""争分夺秒（没有时针的闹钟）"等。整堂课学生学得既活跃又有创意。三、组织学生参加丰富的自主学习活动在初中数学教学中为了更好的培养学生的创新思维能力，需要我们在教学中充分发挥学生的自主性和主动性，通过创设学生自主参与、自主学习的丰富多彩的活动形式，让学生自觉主动的去思

6、考和探究，在学生自主探究的学习活动过程中，学生的创新思维能力也得到了很的锻炼和提高。例如：在教"有理数的混合运算"时，本人设计了一节《24点游戏》的活动课，要求学生分别抽取四张1（Ａ）-13（Ｊ表示11，Ｑ表示12，Ｋ表示13）的扑克牌，其中，红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，请先算出±24点的同学任意抽出四张扑克牌，然后当众公布，想好24的同学马上到黑板写出过程。也可组织活动比赛，如：可以是二人或四人进行小组比赛，也可搞面向全班、全年级的擂台赛，学生经常玩这种游戏，对他们运算能力的提高大有帮助。在游戏过程中，快乐

7、、竞赛的气氛，使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受到成功的欢乐。因此，为了更好的发展学生的创新思维能力，需要我们在今后的教学中设计丰富多彩的自主学习活动，促使学生积极主动的参与到数学学习中去。四、对数学试题进行开放式训练在初中数学教学中，我们通过加强对试题的开放式训练，可以使学生们所学知识得到迁移和应用，从而培养学生的创造性思维能力。学生的每一种看法、每一种建议都凝聚着他们的智慧，都凸现学生创造性思维的潜力。学生把已有的知识运用到新的实践中去，本身就是一种创新，这种创新将直接影响学生去

8、探索未知世界的能力。因此，只要教师善于引导，善于启发，富有创新意识，学生的创新思维品质是可以得到提高。通过一题多变、一题多解等形式体现数学逻辑的分析、综合、归纳、推理的内容，激励学生动手、动脑，勤思、善思，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。因此，要训练学生的思维，既要重视抽象