幼儿教学中的游戏教学尝试

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1、幼儿教学中的游戏教学尝试吉林省长白山保护开发IX池北IX第二幼儿园（133613）高秋红【摘要】面向21世纪的幼儿教育，环境教育是社会要求和幼儿自身成长的需要，通过教育，将能建立起现代人和未来人在自然之间的和谐关系。然而，生态环境木是一门复杂，严谨的科学，由于幼儿年龄特点及已有经验的制约，他们不可能从抽象的原理和规律的曾面上进行环境科学的学习。【关键词】幼儿教育游戏教学方法探究人类的历史和环境紧紧相连，由于污染的蔓延和生态平衡的破坏人类井同的家园地球己亮出了黄牌，为了人类的生存发展和未来，必须重视环境保护和改善生态环境。面向21世纪的幼儿教育，环境教育是社会要求和幼儿自

2、身成长的需要，通过教育，将能建立起现代人和未来人在自然之间的和谐关系。然而，生态环境木是一门复杂，严谨的科学,由于幼儿年龄特点及己有经验的制约，他们不可能从抽象的原理和规律的曾面上进行环境科学的学习。因此，从幼儿心理发展的特点和认知水平的角度考虑，通过游戏进行环境教育，则是能幼儿从自身活动中获得有关检验的最好途径。1通过游戏激活学生学习环境游戏是幼儿获得经验的最自然，最有效的一种学习方式。在游戏中进行学习，对幼儿的观察，记忆，想象，思维等心理活动都有着积极的强化作用。幼儿牛.性好动，这是幼儿大脑皮层高级神经活动中枢的特点，如果要求幼儿长时间地呆坐学习，幼儿会感到困倦和烦

3、躁，而在游戏中学习，能事幼儿的情绪调整到最佳状态，在轻松，愉快的游戏中自然地掌握知识。在游戏中进行环保教育能满足幼儿求知的渴望：幼儿对真剖为世界充满好奇，他们渴望了解周围的一切，老师充分利用幼儿好奇好问的特点，以思维导入的游戏形式,引导幼儿充分运用各种感官，通过看一看，闻一闻，听一听，摸一摸，便能使幼儿动手错做中或环境科学知识。如游戏“水在哪里？”教师让幼儿在周围环境中寻找水，幼儿蹦蹦跳跳地到处摸摸，看看很快便发现；金鱼池有水，水管里有水，水龙头里有水，书叶子有水，花瓣里有水，小草里有水，泥水里有说，人的身体里有水等，在热列中讨论，幼儿深深感受到水在我们的生活中到处都存

4、在，人和一切生物都离不开水。幼儿在老师因势利导的启发中更萌发了爱护水，节约用水的意识。2对孩子既要有耐心，又要能放得幵游戏教学是顺应幼儿的天性逐渐流行起的一种教育模式。它强调幼儿教育要集游戏娱乐性与教育强制性于一体。幼儿教师作为幼儿教育的实施主体，合理、和谐、冇机的把握游戏娱乐性与教育强制性的尺度很重要。幼儿对周围的世界充满好奇，他们通过自己的身体来感觉探索身边的一切，因而主动探索在他们的最初发展阶段占有很重要的位置。而主动探索意味着幼儿必须成为活动的主体，但是由于他们身体和心理发展的特殊性，例如动作的简单重复性、思维的简单直觉性，幼儿教师在对他们进行教育时一定要有耐心

5、与爱心。案例二中的教师在幼儿遇到问题时没有耐心等待和观察幼儿的讨论，反而“固执”阻止幼儿的讨论，强迫将游戏进行下去。这样做，不利于幼儿的健康成长。要让游戏教学更好的促进幼儿的身心健康与和谐发展，幼儿教师一定要转变角色，能站到儿童的角度给予幼儿耐心的引导和帮助。幼儿只冇真正成为游戏的主体，才能体验到游戏的乐趣，也才能在游戏中获得良好的发展，所以游戏教学要想真正促进幼儿全面发展，就必须以幼儿为主体，让幼儿主动控制游戏，以“游戏主体者”的身份自由活动。但这并不意味着教师可以完全撒手不管。幼儿的身心发展有其特殊性，在他们的成长过程中成人适当的引导和教导是很关键的。幼儿教师作为幼

6、儿教育的实施主体，正是幼儿成长中首要的指导者和引导者。因此他们一定要扮演好“指导者”和“引导者”这个角色，做好幼儿成长路上的“引路人”。3通过游戏进行教育能帮助幼儿建立起自然的正确态度人的各种活动，都是有一定作用的动机引起的，对幼儿开说，兴趣是推动他们学习的最根本动力。幼儿会对自然界中各种美丽的颜色，悦耳的声音，以及变化多端的现象发生兴趣。但由于幼儿认识过程中有意性发展很差，其兴趣往往又是无意的，偶然的和不稳定的。在老师创设的情景中，幼儿能带着浓厚的兴趣去探索自然界的秘密，了解人和自然的关系，获得简单的，粗浅的环境知识。如游戏“和大地娃蛙交朋友”，老师把幼儿带到大自然，

7、让幼儿观察到土地上生长着各种树木，花草，农作物，各种动物在泥土上跑，爬，再让幼儿挖开土，寻找土壤里隐藏着什么，幼儿会在土层里发现树根，小民虫，枯草，从而了解到人，动物与土壤的联系及依存关系。幼儿在游戏活动中获得的知识，不再是机械的别动知识记忆，而是通过自己的实践探索，在知识和情感两个层面中获得提高，游戏既训练了幼儿手脑并用的能力，扩展了幼儿环境知识的深度和广度，同吋更激发和满足了幼儿的求知欲望,培养了科学态度和探索精神。总之，民间游戏灵活、自由度大，还需要我们不断收集、整理、开发、运用、创新、再运用。我们教师能灵活地运用民间游戏的特点发挥