《荷塘月色》教学课例

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1、《荷塘月色》教学课例　　教学目标  　　1.学习散文中情景交融的表现手法，提高学生散文鉴赏能力。　　2.学习文章运用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法，在写作中借鉴作品运用语言的技巧。　　3.品味文学作品的语言，结合语境，揣摩特定语境中特定词语的含义。　　教学重点　　1.揣摩在特定语境中词语的含义。　　2.学习比喻、拟人、通感等修辞手法及情景交融的表现手法的运用及其表达效果。　　教学难点　　1.课文情景交融，“景语”、“情语”浑然一体。　　2.赏析、感悟画面美、语言美、情调

2、美。　　教学过程　　(一)创设情境，导入新课　　（课前播放《荷塘月色》曲子，古筝弹奏，曲调清新、幽雅，如行云流水，让学生感受“宁静之美”）。《荷塘月色》的曲子，非常好听,给人“美”的感受。到底怎么美，今天，我们就走进朱自清营造给我们的美的世界，享受这份美。　　（二）播放录音，感受氛围5　　电脑播放4至6段录音，再次感受宁静的氛围。　　（三）鉴赏第4段，赏析“画面美”　　1、齐读第4段，给此段加一个小标题。　　学生：月下荷塘。　　2、教师示范，鉴赏句子。　　示范:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。　　此处运用

3、了叠词：“曲曲折折”、“田田”。“曲曲折折”写出了荷塘的范围很广；“田田”写出了荷叶紧密相连的样子，荷叶之多。运用叠词，写出了事物的特点，而且读起来韵律和谐，具有音乐的美感。文中还有多处运用了叠词：亭亭、层层、脉脉、密密、缕缕。　　3、学生自主赏析句子。　　赏析一：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。　　学生：运用了比喻的修辞手法。把叶子比作舞女的裙，写出了荷叶的特点。　　荷叶有风来的时候，和舞女的裙一样，具有动感。　　教师点拨：除了有动感之外，还有什么相似点？　　学生补充：形状。都是圆的，舞女在舞池旋转的时候，裙子

4、也是圆的。　　赏析二：层层的叶子中间………又如刚出浴的美人。　　学生：这里写荷花，运用了拟人的修辞手法。“袅娜”写出了花婀娜多姿的样子，而“羞涩”写出了花含苞待放的样子。还用了比喻的修辞手法，荷花晶莹剔透的。　　教师补充：这个比喻句，一个本体，三个喻体，这种比喻叫“博喻”5。写出了荷花晶莹剔透、纤尘不染、清新脱俗的美。　　让同学们先想象，放四张荷花图片。　　教师：看到这些图片，你们想到了本段中的哪些句子?　　弥望的是田田的叶子………又如碧天里的星星…….　　教师：为什么不接着说“又如刚出浴的美人”？还没有感受到吧

5、！　　点出一张从氤氲淡雾中露出粉红朵儿的幻灯片。　　精美的课件，图文并茂，学生难以想象的美，给他们真实直观的感受，美丽的荷花，让学生有惊艳的感觉。　　（四）鉴赏第5段，品味“语言美”。　　1、请学生朗读第5段。　　“塘上月色”　　2、仍采用学生自主鉴赏的方式，赏析课文。　　赏析：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。　　学生：运用了比喻的手法。而且描写月光的“泻”用得好，写出了动态美。　　教师补充：　　月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。　　明确：“泻”比“照”用得传神

6、。“泻”，一泻千里，有动感，与“流水”相呼应，“照”显得呆板。　　薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。　　明确：“浮”，显示雾的轻飘状态，是一轻而缓的慢慢的出来；“升”5无法体现雾的轻和柔。　　总结朱自清语言的特点。电脑显示：　　“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月光和雾‘泻’‘浮’二字生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。”　　―《中国现代散文欣赏辞典》金志华　　赏析：叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。　　学生

7、：“在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了花叶在月光的笼罩下朦朦胧胧的样子，很有意境。　　赏析：月光是隔了树照过来的………却又像是画在荷叶上。　　学生：两个比喻。我更喜欢第一个，更有意境。　　其他学生补充：更喜欢第二个比喻，“倩影”，是美丽的影子，“画在荷叶上”有如一幅淡雅的水墨画。　　赏析：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。　　学生：运用通感的修辞，“光与影”是视觉感受，“名曲”是听觉感受。相似点是和谐，如同小提琴演奏的名曲，悠扬，宁静。　　3、设问探讨：此段主要运用了什么修辞手法？　　比喻，学

8、生找句子，并进行概括。　　月光如水、花叶如梦、黑影如鬼、杨柳如画、光影如曲　　（五）鉴赏第6段，感悟“情调美”　　1、学生齐读，找出能体现作者感情的句子。5　　2、学生找出：　　这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是他们的，我什么也没有。　　学生分析：树上的蝉声与水里的蛙声，打扰了自然的宁静，也扰乱了作者心灵的宁静。作者确是“暂得宁静”，从荷塘月色回到了现实