《荷塘月色》课例分析

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1、《荷塘月色》课例分析关键词：《荷塘月色》教学流程教学理念自我剖析摘要：《荷塘月色》是佳作，教学点颇多，易杂乱。为此，本文删繁就简，只抓三块：1、抒情模式2、情景交融3、语言感悟教学流程之后为笔者教学理念的自我解析。《荷塘月色》教学流程第一课时㈠检查预习1、巡视学生自读、自注、自批情况2、检查字词，重点检查预习作业：在配套资料“词语积累”部分任选5个喜欢的词语，另写一段话①选两份作业，幻灯投影，师生共同评议并打分②投影展示教师的下水示范：为了卖石头，乡人砍光了林子。凝碧的马尾松，洁白芬芳的刺槐花，••蓊蓊郁郁的紫云英，全都不见了。

2、连袅娜多姿，脉脉含情的弱柳也未••••••••能幸免。原本幽僻的西山，现在更是终EI嘈杂。••㈡投影明确本课时学习冃标1、整体感知，把握双圆结构2、初步感受情景交融的表现技巧㈢整体感知1、讨论本文的朗读基调并阐释原因学生讨论，师归纳关键词：舒缓、恬静，淡淡的忧愁，淡淡的喜悦I2、商定一段后，学生自行揣摩朗读此段3、一生范读此段，师生点评其优点与不足4、教师范读此段5、聆听朗读磁带，进入审美境界㈣掌握并仿拟本文的写作模式1、幻灯展示鉴赏资料节选《荷塘月色》的结构是圆型的，外结构、内结构均如此。从外结构看,这篇作品从作者出门经小径到

3、荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆型。——《中国现代散文欣赏辞典》2、根据资料画出本文的双圆结构图师巡视，指点，投影明确3、探究内结构，把握作者的情感脉络（师：在黑板上列框架，先示范，后由学生完成）段1.这几天心里颇不宁静（文眼）段2.本无生命的小径在夜晚更加寂寞段3.白天不自由［原因：时代遭遇「丁口（段1•院中乘凉忽然想起荷塘总该另有一帑样子吧.表现2B.求静［段2.我且受用这无边的荷香月色好了（自我说服，做好心理准备）原因：人的本能表现段与景物描写，安宁美好（情

4、景交融，一切景语皆情语）主观:求静C.得静原因厂观j段2・路上只我一个人，树将荷塘围住了（相对封闭，小空间适宜心灵放松）齐从段5.荷花月色，一切皆美（美景移情）灌木倒影如鬼表现路灯无精打采D出静但热闹是他们的,我什么也没有原因表层:外界环境干扰深层:苦闷的现实难以长久回避4、回顾情感脉络后将之纳入固定的抒情模式:①物我相对媒介物我相融媒介物我相对②模式运用，存乎一心例如：《荷》中由媒介2（如鬼的倒影）而出静时，便多了一个挣扎的过程，增加了文脉的波折Z美。5、小结本课时教学内容6、巩固作业①运用此模式分析“必修1”屮的《再别康桥》

5、［注：详见附录一］②运用此模式分析教师的下水诗歌——《古老的捉弄》（校刊《紫荆》第34期P59）:注：详见附录二］第二课时㈠检查作业（自习时检查亦可）㈡投影明确课时目标1、学习情景交融2、感知、揣摩语言㈢体会情景交融的表现表现技巧1、回顾第一课时“得静”、“出静”的景物描写，学生自行讨论，分析本文的情景交融。2、课外任举一例进行印证（旧知习作、摘抄、日记、习题……均可作为例证）㈣感知、揣摩语言美1、介绍两种简单的方法①删除法（删去某修饰词，比较其不同）②替换法（用近义词替换某词，比较其不同）2、师运用二法进行示范性赏析例：微风过

6、处，送来缕缕清香……比删去“缕缕”，有何不同？明确：有了“缕缕”①咅节显得舒缓从容②抽象的香气被物化，似乎有了丝缕起伏飘移的画面感。b.换为“丝丝”有何不同？明确：①“丝丝”音节显得抑郁，与此时意境、心情多不契合，②此时荷花正盛，荷塘在侧，微风送來的香气应较浓，“缕缕”更合实情3、学生运用此法自由赏析，也可前后左右地质疑讨论，师巡视、点拨。4、学生自由发言，师生共同讨论。㈤完成课后习题的小结课时内容要点（七）投影展示作业好久没星期了，学习累了或思念家人时，你如何排遣？离别或再访母校，那情绪体验是否让你久久难忘？……请仿拟本文的模

7、式，表达自己的某种感受。要求：1、以行踪为外圆，以情绪变化为内圆2、情景交融3、700字左右4、上交之前自己找同学互批并签名教学分析一、教学认识与设想《荷塘月色》是朱自清的名篇，位居必修2之首，是写景状物、情景交融的典范，很适合学生借鉴仿拟；语言美意境美，能启迪学生对美的感受力；对表达交流板块中的描写、抒情训练着良好的示范作用。但教学点较多，教学时易杂乱。本文拟用两课时完成，第1课时把握双圆结构，并为“情景交融”作好铺垫；第2课时体味情景交融，重点赏析语言拟用如下教学方法完成：1、朗读法：进行多种形式的朗读，进入审美境界。2、讨

8、论点拨法：以讨论暴露、激发学生思维，以点拨引导、深化其思维3、仿拟巩固法：对一种技能点拨、明确后，及时加以巩固、仿拟,以形成能力。二、教学理念及其体现1、课堂教学力求重点突出，思路清晰一篇文章，如何确立教学重点？我筛选的标准是：①对提高学生的语文能力大有裨益的；