浅谈初中美术课中学生美感培养的策略

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1、浅谈初中美术课中学生美感培养的策略山东省栖霞市实验中学265300摘要:美术课是美的教育，使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、创新作品，进而用美的眼光去欣赏身边的事物，在具体的美术活动中快乐地表现生活中的美，以此来美化自身，美化生活，是每一位美术教师义不容辞的责任。关键词：感受美欣赏美审美情趣童真童趣初中美术新课标在培养目标中明确规定：“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的

2、独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基木的美术素养。”可见，美感培养在美术教学中的重要地位。那么如何培养学生的美感呢？笔者结合多年美术教学中的一些实践经验，谈几点策略，以飨读者。一、培养学生的观察能力，产生美育愿望法国著名雕塑家罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对于美术教师而言，要让学生真正走进美术世界，首先要培养学生的观察能力。新课标也说：“养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。”如何培养观察能

3、力？我认为可从以下方面对学生进行训练：一是培养浓厚的观察兴趣，让学生自己主动持久地观察；二是给学生明确的观察任务，并做好相关记录；三是学会多种科学的观察方法，以利观察细致周密；四是不断提高语文水平，准确表述观察结果。有了观察结果，学生才会产生将其呈现出来的愿望。二、提高学生的审美情趣，激发创作欲望只有“学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力”，才能够“初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术”，从而激发创作的欲望。笔者认为可从以下方面提高学生的审美情趣：一是培养审美观念，二是培养健康情趣，三是多参加艺术活动。这些都应该渗透

4、在tl常美术教学中，学生的美育底蕴丰厚了，创作欲望越发容易被激发出来。三、呵护童心，培养童趣，追逐童真1.呵护童心。在学生的内心世界，一切都是自然本来的色彩：红的花，绿的草，彩色的蝴蝶，蓝色的天空。如果用一双发现美的眼晴去欣赏整个世界，那么整个世界都是美的；反之，如果用一颗丑恶的心去看世界，世界尽在丑恶之中。美术教学中美感的形成，首先要培养学生拥有一双发现美的眼晴，引导学生用自己的本心即童心去观察世界，收集自然和生活中一切美的事物。举一个自己美术课堂教学设计的案例：在教授“色彩”一节吋，我让学生“画秋天”。在学生的眼里，秋天是什么样子的呢？先给学生一个周的观察

5、吋间，让学生有充足的吋间带着自己的童心去寻找。于是有的学生看到了满世界的黄，银杏的叶子黄了，玉米的叶子黄了，南山上的层林也黄了，这是一种成熟的色彩；有的学生看到了满眼的红，山楂红了，苹果红了，漫山遍野的枫叶也红了，这是一种丰收的色彩……在学生富有童心的色彩里，我欣喜的总结语是：“同学们，童心如此美好，将来无论我们的行囊有多重，都不要扔下它！”学生绘秋天的兴趣一下子提升了，他们兴致勃勃地画了起来，还进一步利用想象，不仅画出了真实的秋天，还画出了自己心中的秋天，为此，我们还举办了一次学校范围的画展。本次美术活动由于呵护了学生的童心，加强了观察的0的性，学生对美术的

6、兴趣也越来越高了2.培养童趣。从某种意义上来说，童趣的培养至关重要，它架起了童心和童真贯通的桥梁，并不是所有的童心都能发展为人性中美好的童真（前者是基础，后者才上升为一种品质）。对于初中生而言，童趣的培养要适合学生的年龄特征，还要考量学生的兴趣爱好。我4惯在课堂教学中通过创设情境来激发学生的兴趣。比如在导课时，通过直观的教学手段，创设情境，以生动的形象去打动学生，引发学生强烈的好奇心和探知欲，在此基础上再进一步渗透美术的基本知识。如在教授山水画欣赏一课吋，我用的导语是：“春天来了，你置身于山中，此吋你看到的这幅最美的山水画中都有哪些事物？你的画板上会怎样把它展

7、示出来？”冇学生安排了山峦树木、小桥流水、花坡蝴蝶，对了，还有山间瀑布，远山亭轩，有的学生还想到了蓝色的天空和低飞的燕子。于是我通过几幅春意盎然的春色图，给学生讲解了形象的色彩、形状、大小、虚实等美术知识，将趣味性和知识性统一了起来。另外，美术教师还可以创设轻松愉悦的教学环境或接近真实的生活场景，使学生体验到美术课堂中的无限乐趣。1.追逐童真。爱玩是孩子的天性，让美术课堂成为学生的“游乐园”，学生在美育的环境中边玩边学，不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生的学习兴趣，追逐了“童真”中的至善至美。例如，在一堂学校示范课《影子的游戏》教学中，我带领学生在投影仪下通过手

8、影，把自己想象中的各种奇形怪异的新形象