中国大学mooc发展的实践与思考

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1、中国大学MOOC发展的实践与思考　　中国大学MOOC发展的实践与思考　　孙忠梅，吴晓凤　　（深圳大学，广东深圳518060）　　摘要：2013年，中国大学紧跟世界高等教育的发展潮流，纷纷开始MOOC建设。MOOC的持续发展需要多方力量的共同支持，学校、政府、企业需要相互合作。我国大学在MOOC实践中面临学分证书方式、证书含金量、课程整体规划和评定标准、知识产权保护、MOOC平台持续运营等问题。需要各级政府和学校加快MOOC政策研究，建立相应制度和考核标准、做好课程规划的顶层设计、推进知识产权保护法律的制定、加大

2、资金投入、鼓励校企合作，共同推动国内高校的MOOC建设。　　关键词：MOOC；在线教育；教育政策　　基金项目：广东省高等教育教学研究和改革项目“全国地方高校MOOC建设共享机制研究与实践”（编号：GDJG20141140）　　简介：孙忠梅（1962-），女，深圳大学MOOC办公室主任、教授，从事高等教育研究；吴晓凤（1992-），女，深圳大学硕士研究生，研究方向为成人教育。　　一、引言　　MOOC以其大规模、免费、开放的特点自2012年起风靡全球。2012年更被称为是MOOC元年，随着Coursera、Udac

3、ity、edX三大国际平台的建立，MOOC在全球范围内掀起教育海啸。我国高校也积极应对这场教育变革。然而，与欧美大学相比，我国大学的MOOC在意识层面、技术支持、资金投入、运营管理、制度支持与保障等方面都存在明显问题。中国大学的教育与信息技术一直处于脱节状态，这也导致其在MOOC发展中遭遇了更大阻力。教育是一个国家的核心软实力，政府作为政策供给主体与公共服务的提供者，可以为高校MOOC的发展提供更多的政策支持和服务保障，加快我国高校的MOOC建设发展，以保证我国高等教育在全球新一轮的教育信息化改革发展中占有一席

4、之地。　　二、中国大学MOOC发展的实践　　随着国际三大MOOC平台的创建，世界顶尖大学纷纷加入并贡献众多优质课程。面对全球高等教育的冲击，国内一流大学率先做出了回应。2013年，北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学、复旦大学、上海交通大学、台湾大学、香港中文大学纷纷加入edX、Coursera平台。与此同时，国内高校也在积极探索具有自身特色的MOOC建设之路。2013年4月27日，中国东西部高校课程共享联盟在重庆大学成立，随后其课程平台———智慧树正式运行。2013年6月21日，上海市教委为实现上海各高

5、校课程、专业、师生资源共享，建立了“上海课程中心”系统平台。2013年10月10日，清华大学发布大规模开放在线课程平台“学堂在线”。2014年4月8日，上海交大成功自主研发的慕课平台“好大学在线”正式发布，首批上线10门MOOC课程。2014年5月12，深圳大学牵头发起的全国地方高校优质MOOC课程共享联盟（UOOC联盟），简称优课联盟，在深圳大学正式成立。9月18日，优课联盟平台正式发布。截至2015年3月，东西部高校联盟已开设MOOC课程达66门，上海课程中心开设17门课程，优课联盟25门课程也已上线，学堂

6、在线平台与edx合作已开设401门课程，好大学在线也开设了67门课程。　　中国各大高校都在积极紧跟MOOC潮流，MOOC已成为各高校教学改革的核心。各大课程平台不断完善，MOOC课程不断丰富和多样化，教师也在逐步认识和积极参与到MOOC课程制作与学习中，翻转课堂教学模式已走进大学课堂，学生在学习过程中的参与度及自主学习能力不断提高。中国大学MOOC发展的整体趋势是积极向上的。　　三、中国大学MOOC发展面临的问题　　1.学分认证方式和证书含金量问题。在MOOC开放自主的学习模式下，要保证学分和证书的可信度，则需

7、要杜绝学生作弊和替学替考等现象。这也是众多学者对MOOC进行反思和质疑的重要节点。2012年，一篇对Coursera的报道称：“有一些课程有学生抄袭成分，教师被迫恳请学生停止抄袭[1]。”72％的被调查者并不认为那些在家通过MOOC自学成功的学生可以获得课程学分[2]。(.fproveEducationalAccessforResidents[EB/OL].　　City+of+Boston+and+edX+Partner+to+Establish+BostonX+to+Improve…-a0316801386.

8、　　[9]姚媛，韩锡斌，刘英群等。MOOCs与远程教育运行机制的比较研究[J].远程教育杂志，2013，（6）。　　[10]汪基德，冯莹莹，汪滢。MOOC热背后的冷思考[J].教育研究，2014，（9）。　　[11]李亮。MOOC发展的国家政策支持研究[J].现代教育技术，2014，（5）基于表现与结构分离的网页布局实践高职数控专业国际合作办学研究与实践段本科院校转型发展中校外实践基地