中国大学MOOC分析报告

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1、“中国大学MOOC”分析报告组员：吴长城、黎欢、张明学摘要：中国大学MOOC发展已经从最初的学习借鉴阶段进入到了建设实践阶段，呈现出以自主推进为主、合作共享等特点。本文将中国大学MOOC课程分为七大模块，分析了教师和学生使用该平台的收获，分析了该平台的优势和目前不足的地方。前言：MOOC是英文MassiveOpenOnlineCourse（大规模开放性在线课程）的缩写，音译为“慕课”。中国大学MOOC（慕课）是由网易与高教社“爱课程网”合作推出的大型开放式在线课程学习平台，上线于2014年5月，2015年4月ANDROID端APP上线，2015年5月IOS端

2、APP上线它联合北京大学、复旦大学、浙江大学、新加坡国立大学、微软亚洲研究院等211所知名高校和机构推出上千门精品大学课程，让每一个有提升愿望的用户都能在此学习到中国最好的大学课程，并获得认证证书!特征：中国大学MOOC的用户有两种：教师和学生。学生能获得什么？1.国内最全、最权威的MOOC；中国大学MOOC课程包括：国内最好的大学——39所985高校——选派的课程和一些非985高校的顶级专家、名师的课程，这是权威的保证。而且，权威之间还要竞争，比如你搜“C语言”、“大学计算机”、“解剖学”、“大学物理”，都能找到很多不同学校开设的相似课程。这种竞争，只会让

3、课程质量不断提升。学校和课程数量决定了课程全不全。中国大学MOOC上线5个月，就已有25所高校的170多门课程。中国大学MOOC的增速是很快的。2.值得骄傲的成绩只要学习，就会有收获，但收获大不大、值不值，就得看跟谁学和同谁比了。上面已经说了课程的权威性，下面说说同学的情况。从统计意义上说，课程学习人数越多，成绩高者（获得证书者）的成绩就越值得肯定。10人中的前10%，肯定不如一万人中的前10%更有说服力。中国大学MOOC最早开课的13门MOOC，平均学习人数超过2万，学生中获得证书尤其是优秀证书的，虽不能叫万里挑一，但也相当不简单了。这份证书，值得骄傲。教

4、师能获得什么？（1）“中国大学MOOC”的名号课程发布到此平台，相当于获得了教育部的认可。“中国大学MOOC”是教育部“国家精品开放课程”计划的一部分，可视作“中国大学视频公开课”和“精品资源共享课”的延续。以此为契机，有机会把自己的课程建设成该门课程的标杆，领导国内课程走向，并获得相应的大量资源。（2）影响力平台越大，创造的影响力越大。两个多月时，中国大学MOOC就已经有50万用户。单门课、单学期学习人数记录已经超过6万。中文MOOC第一门10万人的大课，不远了。9月份平台上线了SPOC功能，向校内教学提供服务。1个月的时间内，就有40所高校加入，其中绝大

5、多数都是使用他校的MOOC做校内的翻转课堂教学，把最优质的教学资源切切实实地接上地气了。在这样的平台上开课，自然会收获到最多的关注，创造最大的影响力。（3）经济收益北大的《翻转课堂教学法》首轮开课有5000多人达到了证书标准，付费证书每张100元。这门课因为证书具有一定的官方效力，所以不是很有代表意义。但在保持公益的前提下，让教师获得实实在在的回报是我们非常关注的工作重点。至少，开课教师的教材销量，是实实在在地提升了一大截中国大学MOOC的课程分为七大模块:评分标准、教学安排、课件、测验与作业、考试、讨论区、分享，如图1所示，不同的课程有不同的评分标准和教学

6、安排，每门课程相关的课件、测验、作业与讨论是课程的主要模式，包括:(1)观看视频：课程会提供几段教学视频，每段视频都会讲解重要知识点和教学内容，学习者可以有选择性和目的性地观看。(2)讲间练习：促进知识内化:视频中增加一些小练习题，以单项和多项选择等形式，让学习者对视频所学内容进行消化并吸收。(3)随堂交互：有些视频结束学习者可以在讨论区与教师、学习者随堂交互，讨论相关学习内容，发表自己的想法和理解。(4)完成回顾性测验并提交作业:每周也安排了单元小测验，让学习者对本周所学重要内容进行回顾练习，在线提交以获得老师的批改反馈，也能让教师及时了解阶段教学的结果和

7、学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。(5)讨论区：中国大学MOOC大部分课程每周都会提供学习者讨论的话题，让学习者在讨论区讨论，学习者也可自主的在老师答疑区、课堂交流区、综合讨论区和老师同学之间进行交流，或者可以自发形成讨论组私底下再度学习探讨，讨论在有的课程中会作为课程计分的一部分。(6)期末测验:在课程结束时，会有针对课程内容、讨论话题、提交作业等结业考试。图1中国大学MOOC的一般教学模式优势：（1）多倍速视频和自动判题系统多倍数视频：每个学生的认知水平和专业基础都有很大的差异。老师讲课的语速要针对大多数人的听课节奏

8、来调整。有一定基础的同学会觉得节奏很慢，多倍速视频的