农村小学数学课堂有效教学情境创设探讨

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1、农村小学数学课堂有效教学情境创设探讨　　【摘要】教学情境的创设是教学设计中的一个重要环节，一个好的情境，往往能够促发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，吸引其主动参与学习活动。然而由于各方面的原因，在广大农村小学的数学课堂里，教学情境的创设却是一个非常薄弱的环节。基于此，本为对农村小学数学创设有效的教学情境，提出了探讨。　　【关键词】农村小学数学教学情境创设　　【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0097-01　　《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识

2、出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。然而由于诸多原因，农村小学数学教学情境的创设却是十分薄弱的环节。因此，在新课程改革中探讨这一问题很有必要。　　1有效情境创设对小学数学课堂的价值　　有效的教学情境可以促使学生积极主动地去观察、想象、思考、探索，去发现问题、解决问题、探寻规律。一个好的情境，能够促发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，吸引其主动参与到学习活动中，并产生积极的情感体验。　　1.1能激发学生的学习动机5　　学习动机是学习活动的推动力。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成，从事学习活

3、动，除要有学习的需要以外，还要有满足这种需要的学习目标。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要组成因素。　　为学生创设与生活实际密切联系的情境，让学生身临其境，自然地生发出学习需要，产生对数学学习的浓厚兴趣。　　1.2让学生体验知识产生的过程　　传统的教学方式大多注重间接知识和经验的传授，轻视直接经验的获取，将学习活动变成了单纯的“授――受”活动。在这一学习活动中，学生始终处于被动地位，老师教什么，学生就接受什么，完全没有自主的权利。　　而现代教学则注重直接经验的获取，它强调让学生体验知识产生的过程，在体验中增长知识、发展身心、健全人格。使

4、学生获得数学思想方法的启迪，品尝成功的欢乐。在体验中学习数学而不是直接获得现成的结论。　　1.3培养学生的问题意识　　问题是人们认识活动的启动器和动力源。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，没有问题就没有人类的创造。　　创设有效的学习情境，促使学生主动去获取更多的信息来解决自己发现的问题，在此过程中，学生捕捉数学信息的能力和提出数学问题等多种能力都得以发展。　　1.4帮助学生解决实际问题5　　让学生在运用知识解决实际问题的过程中学会思考，形成数学思想，获得解决问题的方法，能培养学生的应用意识。　　2数学

5、课堂有效教学情境的特征　　2.1生活性　　有效的数学情境赋予数学学习以生活情趣。《课程标准》指出：应“充分利用学生的生活经验”，“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境”。让学生亲自体验生活情境中的数学问题，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣和探究欲望，而且有利于让学生真正体会到数学就在我们身边。　　2.2操作性　　现代心理学家认为：思维的发展都经历直观行动思维――具体形象思维――抽象逻辑思维三个阶段。小学生以直观行动思维为主，具体形象思维逐步上升。而数学知识的一个重要特点是具有抽象性。因此，在小学数学教学中应重视创设操作

6、性的活动情境，让学生去动手操作、去感受，从而使抽象的概念、算理具体化。　　2.3趣味性　　苏霍姆林斯基认为：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”　　2.4参与性　　有效的教学情境必须符合学生的心理特点、认知规律和学习实际，应该让绝大多数学生都能参与到情境之中。　　3有效教学情境创设策略5　　3.1创设贴近生活的教学情境，激发学生的求知欲　　在学习数学新知识前，学生在生活中已经具备一些数学经验。这些来源于现实生活的“粗浅认识”构成了学生

7、进一步学习数学的重要基础和前提。因此，我们必须创设符合学生认知规律的、生动有趣的生活情境，激发学生的探究欲望。　　3.2创设操作性的活动情境，调动学生的学习兴趣　　要使低年级学生理解数学概念、算理，仅凭教师的语言阐述是不行的，必须让学生在实际的动手操作中获得知识。　　3.3创设有趣的游戏情境，调动学生的积极性　　游戏活动具有启真、启善、启美的功能。适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能极大地发挥学生的潜能，使学习活动生动有效、事半功倍。通过游戏活动，使学生全身心地投人到课堂中，用心去体验、感受，不仅获得了必要的数学知识，也获得了极大

8、的快乐，调动了学生学习的积极性。　　3.4引导对情境的定向观察，培养学生的观察能力　　美国心理学家布鲁纳把观察能力看成是智力三要素之一。