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时间:2019-01-10
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1、小学数学有效课堂教学情境创设方法探究 摘要:情境教学的方法,能够活跃课堂教学气氛,达到激发学生学习兴趣的效果,从而提高学生自主探究知识的热情。与此同时,也能促其积极扩散思维,以此提高小学数学课堂的效率。 关键词:小学数学;课堂教学;情境创设 小学数学是学生刚刚接触数学的阶段,而学习数学需要拥有一定的抽象思维能力。所以,小学数学对于学生来说,学习具有一定的难度。鉴于此,打造高效的数学课堂,就显得尤为重要。 一、小学数学教学的现状 (一)教学内容枯燥无味,方法单一 在传统的小学数学教学中,教师的教学方法比较单一,基本都是对课本的简单解读,缺乏对学生的有效引导。学生在面对大量抽象数学知
2、识的时候,就会感到枯燥、无趣,从而丧失学习兴趣,导致小学数学课堂教学的效率低下。 (二)忽视了情境创设的重要性4 情境教学方法,是指教师在教学过程中,通过一些有趣或简单的实例,把原本抽象难懂的内容融入实际生活,这样学生就容易理解。而很多教师在小学数学教学中却忽略了这一点,他们在教学中只是简单地讲解课本内容。尽管这些教师的讲解很专业,但学生很难理解这些比较抽象的知识,因而影响到了学习效果。但倘若教师能够创设情境教学,将知识融入生活,学生就可以轻松地理解与学习那些抽象的知识。 二、创设小学数学教学情境的作用 (一)有助于活跃课堂教学气氛,调动学生学习积极性 学生会因为自己的兴趣爱好而主
3、动投入课堂中。想要提高课堂的效率,教师就要想方设法激发学生的兴趣,调动学生学习积极性。而创设小学数学教学情境,让学生在感受身边事物的同时,就可以学习到相关知识,如此有助于调动他们的学习热情。此外,通过一些趣味教学情境的创设,还可以活跃课堂的教学气氛,调动学生的学习积极性。 (二)有助于促进课堂教学质量的提升 课堂是属于学生和教师共同所有的。如果在课堂上,只是教师在讲解,学生一味地听讲与记笔记。这样的课堂沉闷,不仅教师的讲课热情会降低,学生的听课效率也会下降。而创设小学数学教学情境,就可以把课堂的主动性归还给学生,教师在课堂上起到引导、辅助的作用。例如,在讲解人教版小学三年级数学上册中“四
4、边形”相关知识的时候,教师就可以向提问学生:自己的身边有哪些物体是四边形?引导他们观察身边的事物,比如,橡皮、课桌和课本的表面都是四边形。这样就可以通过实物让学生理解四边形的定义,如此就提高了课堂的教学质量。 三、小学数学有效课堂教学情境的创设方法 (一)创设问题式教学情境 学生都有一颗强烈的好奇心和好胜心,他们希望能够得到教师的认同和赞扬。因而,教师在课堂就要学会抓住这点,通过问答的方式讲解知识。例如,在讲解人教版小学三年级数学下册中“年月日”4相关知识点的时候,教师在上课之前,就可以提问学生一些传统节日的时间,比如,儿童节、母亲节、国庆节等。通过这样的提问,学生就可以投入到对时间的
5、思考中。这时再介绍年月日的知识,学生的兴趣就会提高,从而积极地投入课堂中。而关于年月日的知识,学生也可以很好、很快速地掌握。 (二)创设生活化教学情境 知识都源于生活,教师在讲解一些难懂的问题时,积极探究其与生活的关系,联系实际生活,展开知识的讲解,如此学生就能更容易理解与掌握。例如,人教版四年级数学下册中的四则运算是重难点,学生经常混淆乘除与括号的运算顺序。对此,教师就可以联系生活的买卖计算“妈妈带了100元钱去超市,苹果5元一斤妈妈买了4斤,问超市收银员应该找妈妈多少钱?”让学生思考其中的顺序,苹果5元一斤,妈妈买了4斤。则可以让学生列出算式:100-(4×5)=80所以收银员应该找
6、妈妈80元,这时学生就可以懂得在四则运算中,有括号则先算括号,没有括号的先算乘除。这样通过创设生活化教学情境,学生就可以更好地理解复杂的问题。 (三)创设趣味性教学情境4 课堂是学生和教师互动的地方,但由于传统教学模式,使得教师在学生心中都是一种严肃的感觉。在课堂上学生不敢和教师交流自己的想法。对此,教师就需要带动课堂的气氛,营造出一种轻松愉快的学习氛围。教师要创设趣味性教学情境。例如,在讲课时多在课堂走动,让学生感受到教师的亲切感,多举学生身边的实例,可以融入学生的生活中去。又如,教师在讲解几何知识时,可以自带几何物体、三角板、球体等进行课堂演示,如此避免了空洞的讲学,也可以吸引学生的
7、兴趣,增加课堂的趣味性,提高课堂的效率。 小学数学教学关系到学生的思维开发和学习能力的培养,所以抓小学数学教学的有效性,是对学生的健康成长的负责。通过创设情境教学的方法,在小学数学教学过程中,创设问题式、生活化、情趣性教学情境,就可以提高学生主动学习的积极性,引起学生学习的兴趣,同时也可以培养学生探究的精神,提高小学数学课堂的效率。 参考文献: [1]刘进.关于小学数学教学有效情境创设的思考[J].中小
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