小学数学课堂教学中创设情境探究

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1、小学数学课堂教学中创设情境探究　　摘要：《数学课程标准》中指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和以有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习。关键词：小学;数学;课堂教学;创设情境新的《数学课程标准》中倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”。“在现实的情境中体验和理解数学”因此，在数学教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的、学生感兴趣的学习情境，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。良好的教学情境，

2、可以沟通教师与学生的心灵，能很快吸引、集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性和探求的动机。但是在实际教学中存在着：很多教师对于创设情境理解片面，不重视教学情境的创设或情境创设不够恰当合理，“生活化”浓而“数学味”淡；只注重形式，不管实效。那么如何创设合理的数学情境就非常值得研究了。在长期的教学实践中，我总结出以下几点，仅以此和大家商榷：一、创设故事化的问题情境，使学生喜学，乐学6创设充满趣味的童话故事教学情境，把知识的学习融入生动活泼的故事情境中，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，使枯燥的学习变得轻松

3、愉快。如在学习《可爱的校园》一课时，我精心编制了一个童话故事来引入:今天，我们开学了，在美丽的大森林里，有一所动物学校，小动物们和我们一样，也在今天开学了，在上学路上，你都看到了那些小动物？你能数出有几只小兔吗？在校门口上挂了几个大字？小松鼠一家几个兄弟姐妹来上学？在上学路上你看到了几朵花？一年级有几个班？学校里种了几棵大树？天上飞来了几只小鸟？花从中有几只蝴蝶在翩翩起舞？通过教师动人的故事,自然而然的就将学生的学习兴趣引入到让学生数数上,为整节课打下良好的基础。二、创设与现实相联系的生活情境，让学生感

4、受有用的数学6数学来源于生活，生活中处处有数学。教师要在教学中依据教材创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题。以学生熟悉的人与事、景与物，学习与生活作为载体，使学生的学习带有浓厚的感情色彩，让学生感受到知识就在身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题，使学生感到数学的实用性，对数学产生亲切感。如讲“认识路线”一节时，同学们在学完了怎样“认识路线”这一知识点之后，他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢？下面我就提出一道与学生实际生活相结合的问题：从家到西安世园会应该怎么

5、走呢？通过这种灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考，让他们的思维得到极大的发散。学生通过教师的引导，有的小组思考出从家到西安世园会有哪几条路线，有的小组则讨论从家到西安世园会有哪几路公交车等。然后，教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，让学生一一观察之后，从中得出公交车有很多辆能到达，但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达。这道与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听。这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调

6、动起来，并主动参与到学习中去，进入学习的最佳状态。三、创设实验操作情境，让学生体验知识生成过程在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生的学习兴趣，主动探索。例如在教学“梯形面积的计算”时，我启发学生自己根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，让学生自己动手用两个完全一样的梯形拼成一个已学过的图6形，或把一个梯形剪拼成一个已学过的图形，从而推导出计算梯形面积的方法。学生或小组讨论、或独立思考，孩子们经过动手拼剪图形后，得

7、到了有益的启发，很快便自主地总结出了计算梯形面积的多种方法。老师给孩子的就不只是知识的总结和传递，更是孩子智慧的闪光、创新的萌芽。学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，又怎样解决问题，体会了研究的方法。在探索过程中掌握知识，体验成功。四、利用游戏创设愉快情境，激发学生的学习兴趣心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围，提高学习效果。例如在教学三年

8、级的《可能性》时，在新课学习环节我校教师设计了一个摸球游戏，每个小组准备一个纸盒，里面装有不同颜色的球，要求学生不准看，只能用手伸进去摸，在摸之前先猜测自己可能摸到什么球，猜对了的学生开心得不得了，最后比一比摸出什么颜色的球的次数多，讨论为什么会这样，让学生理解摸出某中颜色球的可能性的大小跟这种颜色球的个数有关系。在轻松愉快的游戏中，加深了对数学知识的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习数学的兴趣。五、课堂练习设计生活化，