巧用化学实验提高教学效果

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1、巧用化学实验提高教学效果乔保周（淮滨县第三高级中学，河南信阳464400）实验在化学教学中起着举足轻重的作用。掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基木方法，能够调动学生的积极性，提高教学效果。同时利用不同形式的实验可以培养学牛.的各种能力，达到学生的各方面素质得到全面发展的目的。一、利用多媒体进行化学演示实验培养学生的观察能力化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也

2、为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器是有限的，巡回展示实验结果乂浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。这样使后排的学生失去了应有的兴趣，在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰地展现在全班同学的面前，演示实验既牛.动、直观、有趣，强烈地刺激了学生的感官，激发学生学习的

3、兴趣。同时，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。采用投影技术，可克服上述缺陷,大大提高演示实验的效果。例如：浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更只科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验教师在讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。二、利用化学实验可以激发学生学习的兴趣古人云：“教人未见意趣，必不可学。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”中学生喜欢化学，其大部分原因是对化学实验感兴趣。化学演示实验越多，尤苏是有

4、趣的实验越多，学生对化学感兴趣的程度也就越高。如果在教学过程中适当地引入一些与教学内容、实际生活、生产息息相关的趣味性实验将会激发起学生的好奇心和求知欲，调动其学＞』的积极性。寓教于趣，体现出“愉快学AI”的精神。涉及化学知识的趣味性实验在取材上是相当广泛。有吋只要稍微改变一下教材中实验教具的形式，就可有意想不到的收获。譬如：在学银镜反应时，课本上原来的实验仪器是一支普通的试管，如用玻璃管改制成小巧玲珑的宝葫芦。并且在实验前先创设一个趣味性实验情景:“冋学们想不想用自己所学的知识创造财富，今天给大家介绍一招致富技术玻璃葫芦变成银葫芦。”当光亮的银附在玻璃葫芦后，同学们个

5、个惊叹不已，带着兴奋的心情想探索其中的奥妙，这吋顺势点拨引导，就能使他们在一种愉快情景中找到问题的答案，并讨论得出相应的反应方程式。在讲磷的知识吋，引入可这样设计：拿一只蜡烛，并II故意让学生看看，让他们相信这是一只普通蜡烛，然后把蜡烛插到蜡台上，对准蜡心吹一U气后，蜡烛便燃烧起来了。学生感到很新奇，一般的蜡烛，一口气就可吹火，这支蜡烛只要吹一U气就点燃了。学生的兴趣一下被教师的“魔术”给激发了，产生了强烈的求知欲。三、通过实验过程促进学生各种能力的培养科学探宄实验是中学化学实验的最主要形式之一，在探究性实验过程中,从课题确定到收集资料，提出假设,到设计实验进行验证，再

6、到最终成果的呈现，都需要学生们的辛勤劳动和积极思考。例如，某高二学生在探宄“铁及其化合物的性质”实验中，利用学过的化学知识并查阅各种资料以后，精心设计了实验室以氧化亚铁为原料制取三氯化铁的方案，如下:FeO盐酸溶液FeCI2NaOH溶液Fe(0H)2H2O+O2FeCI3结晶晶体。该冋学在实验过程中认真完成滴定、过滤、洗涤、蒸馏每一步操作，当他满怀期待的心情收获三氯化铁黄色晶体时，却出乎意料地得到了红色氧化铁粉末。他百思不得其解，仔细检査每-步操作觉得都没冇问题,实验探宄的热情一度低落。小组交流讨论后，他得知实验最后一步忽视了氯化铁的水解，原来加热氯化铁溶液时由于盐酸的

7、挥发促进了它的水解，最后得到氢氧化铁，分解后变成红色氧化铁。此次实验中该Ml学经历了成功的期待、失败的疑惑到最后豁然开朗，这不仅提高了他科学探宄的能力，更培养了他面对困难挫折顽强进取的宝贵品质。中学化学实验中的分组实验是学生进行合作学习的主要阵地。在合作中,培养了学生的合作意识也提高了合作技能，有利于学生之间的交流沟通，让学生有更多的机会表露自己的想法，分享实验结果的快乐。冋吋，培养了团队精神,增强了凝聚力，促进了学生主体的自我意识与自我反省。我们要让学生完全融入我们的课堂，就必须改变教师过去说“单u相声”的模式。而要让学生动起来，参与到