优化实验，提高初中化学实验教学效果

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1、优化实验，提高初中化学实验教学效果化学是学生们在初三阶段接触的一门新学科，该学科的主要教学内容是在实验的基础上进行的，所以引导学生们展开高效的化学实验学习是化学课堂的主要教学冃标。实验教学具有一定的趣味性，它的化学变化现象可以在很大程度上吸引学生们的学习注意力。但是现阶段的初中化学教学课堂却并非如此，大多数学生都觉得化学课堂枯燥、无味，为什么会出现与理想中教学效果相反的情况呢？其实归根结底都是因为教师在教学的过程中没有考虑到学生们的实践性，即每一节课都是教师在讲台上进行操作，而有些预习的学生早已在书屮看到了该实验可能会出现的化学变化

2、现象，因此自然是提不起化学实验的学习兴趣，所以在化学教学的过程中教师应该重视对学生们实践动手能力的培养，即让学生们在学习的过程屮多去操作一些教材屮安伞隐患较低且操作教简单的化学实验，这样便可以让学生们在自己动手实践的过程中感受到化学学习所带来的乐趣，进而不断调动自身的化学学习积极性，自觉且主动的参与到初中化学教学课堂中。关键词：初中化学实验教学基础知识兴趣初三阶段的学习在中考的压力下变得十分紧张和枯燥，而化学课程又是这一时期学生们才接触的新学科，所以从某种意义上来说学生们由于对它的陌生感可能会产生排斥心理，即出现了一定的偏科情况。为

3、了避免这些情况的出现教师们必须要积极的创设更多有趣的化学教学情境，以此激发学生们的化学学习兴趣，使学生们在高度紧张的学习阶段可以放松心态来学习化学学科。除此之外，为了捉高化学实验现象的神秘性教师一定要叮嘱学生不要从解读资料中提前去了解实验可能出现的效果，即让学生们通过第一现场的感受来自主的将化学实验反应的效果写出来，进而不断的加深学生们对化学反应的印象。一、重视实验教学，培养学习兴趣新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积

4、极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求屮除了“使用仪器的技能”？（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学屮必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定

5、的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：集体备课。引领：由备课中心发言人在教研会上以说课的形式形成发言。说教材、大实

6、施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。有条件者全程录音录像。让研究真正回归到日常教学中来。教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。形成新教案。同一教案多层次，多次上?n，多次教学反思，反复讨论。结合本班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。三、调整实验场所，突出学生课堂实验的主体地位在教学过程屮因家庭条件和学生主观能动性的不同，课本屮的一些家庭小实验，冇相当部分内容学生在家里根

7、本完成不了，但这些实验于教学又不能缺少。所以在教学屮，有必要把一些家庭小实验放在课堂上来探究。在实验室制二氧化碳的教学中，我设计成“探宄实验室制二氧化碳的理想原料”。采用“边讲边分组实验”的授课方式，学生每四人一组，每组做设计好的以下一组实验并记录：取三支试管，分别加入石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，分别向试管中加入稀硫酸；再取三支试管，分别加入石灰石、碳酸钙粉木、碳酸钠粉末，分别向试管屮加入稀盐酸。观察现象，重点比较反应剧烈程度，由此归纳实验室制二氧化碳气体的理想原料。通过对观察到的现象进行分析、比较，大多数学生认为选用第4组比较

8、合适。因为其他4组的反应速率不是过快就是过慢，甚至反应要自行停止（如第1组），不便于收集，所以被否定。我觉得经过学生自己动手实验，不仅活跃了学生的思维，加深了学生对教学内容的记忆，而且可使学生的创造潜能得到发挥和锻炼。四、多种形式，培