优化实验教学，提高教学效果

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1、优化实验教学提高教学效果关键词：优化实验教学实验设计新课程理念培养思维能力众所周知，在现阶段，一方面科学课程的新课标对学生的各项综合能力的要求进一步提高，另一方面又要减轻学生的课业负担，教师要提高教学质量只有也必须优化课堂教学过程，向45分钟要效益。优化课堂教学的途径是多方面的，本文主要从优化实验教学的角度，综合自己新课程教学三年来的一些具体案例，谈一谈粗浅的认识和想法。自然科学是一门以实验为基础的学科。实验是自然科学教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，在教学中具有举足轻重的地位和作用，尤其在课程改革后，在新课标中把培养学生探究能力作为一个重要的教学目标，实验是培养学生的探究能

2、力的主要方式。通过实验，可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维和创造性思维的习惯。总之，要推广新课标的理念，加强实验教学是一个支撑点。既然实验在自然科学的教学中有如此重要的地位，是否在初中教学中，实验教学就实施的令人满意呢？据本人了解，各个学校实验教学水平参差不齐，相当一部分学校不注重实验教学，存在如下问题：1、实验以教师为主体，学生为客体；2、只顾得到实验的结论，不重视展示实验过程；3、只注重试验的操作或演示，忽视实验过程的问题情景的创设；4、学生实验只注重动手能力的训练，不重视思维能力的培养；等等这样的实验教学使多数学生

3、产生“实验只是单纯的跟着老师做，看看有味，做做有趣，实际上好象无多大意思”的反应。很难激发起他们的求知欲望和思维火花。当学生的思维活动降到最低点时，实验教学还能发挥作用吗？正如爱因斯坦对他的一个学生所言：每天除了吃饭睡觉，就是做实验，那么你的思考时间哪去了？加强实验教学的同时，必须注重培养独立思考的能力。所以，本人觉得，现在是该研究一下如何改变这种现状，如何优化实验教学了，否则，要进一步提高教学质量，要达到新课标的教学目标将是十分困难的。优化实验教学，提高教学效果要做到：（一）优化实验教学，首先要改变教学理念。一方面，教师教学理念的转变和认识的提高，是优化实验教学的保证。只有教师把旧的、

4、僵化的观念转变了，才能积极的对实验过程加以思考、研究，改正不合理、可视性差的实验设计，改进对实验设备、手段的使用，从而优化实验教学。反之，教师的教学理念不转变，即使拥有先进的教学设备和实验仪器，仍然不能在教学实践中发挥作用。为什么这么认为呢？我们来对比一下应试教育观念和新课程的理念后就会发现：应试教育是“考什么就教什么”，“实验不考就不必做”，而新课程的理念中，科学课程应以提高每一位学生的科学素养为总目标。科学素养指的是科学探究能力、科学知识和技能、科学技术和社会的关系、科学情感和价值观。其中科学探究能力的培养当以实验为重！正因为这两种观念截然不同，才会造成教师在实施实验教学中采取截然不

5、同的态度和做法。持旧观念的教师一般很不重视实验教学，喜欢高“题海战术”，强调培养学生的“应付考试”的能力。诚然，现在的高考体制下，学生的应试能力也应该得到提升，但是，只强调突出这一能力而不及其余，无疑会贻误莘莘学子今后的发展。相反，持新理念的教师会有意识的扩大实验在课堂中的内涵和外延，想法设法研究教材，设计出优秀的教学模式，从而激发起学生的学习兴趣和探究心理。可以说，优化实验教学是科学课程教学的制胜法宝之一。另一方面，学生学习观念的转变，也是优化实验教学的前提。毕竟学生是学习的主体，学生不重视实验，不注意能力素质的自我培养，优化实验教学就不可能落实好。在实验教学中，常常可见到有的学生对实

6、验抱着一种“玩”的心态，不按实验要求、不听老师讲解、不练习操作技能，更谈不上独立思考，只顾摆弄仪器或乱加药品，也有的学生甚至不动手操作，只当观众。这些症结归根到底就是某些学生的学习观念问题。为了转变学生的学习观念，教师应加强教育，强调实验是学好科学课程的重要方法和手段，并将学生在实验课上的表现和成果及时评价和公布，记录在案。作为课程的项重要的评价内容，要设法使之制度化，以促使学生对实验的重视。（一）优化实验教学，要重视实验的设计。其实设计实验方案，就是“备”实验课。有的教师以为上实验课很轻松，不用备课、写教案。只要让学生根据实验册照着做就可以了。毋庸置疑，这种做法不可能会有良好的教学效果

7、。实验课要上得成功、有效果，也跟上其它课一样，要事先设计教学方案、预先准备实验，改进成功率低、可观性差的实验设计。演示实验最好让实验现象被最后一排学生也能看得清楚。比如，在教学“水的凝固和冰的熔化”，安排了冰的熔化的演示实验，目的是使学生观察到冰在熔化过程中，温度不变。但是，温度计的刻度很小，前几排学生也看不清楚，更不要说后排学生了，这样的实验就有必要重新设计。不如把这个实验改成学生的探索实验，放手让每一位学生自己动手做，自己观察，