对英语教学中渗透德育的调查与分析

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1、对英语教学中渗透德育的调查与分析【摘要】任何教学都具有教育性。在英语教学中渗透德育是英语学科教学的重要内容之一。本文调查了高中英语教师实施学科德育的现状，并对存在的问题进行分析的基础上，提出了优化英语教学德育渗透的对策。【关键词】新课程高中英语课程目标调查启高中《英语课程标准》要求课堂教学要实现三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。英语教学的三维目标具有很强的整体性和立体感。任何教学都具有教育性，而高中英语教学过于注重文化知识的积累，往往忽视英语教学的教育性，淡化学生情感态度价值观的培养。教师既要做知识的传播者

2、，也要做思想的点拨者和指引者。因此，有必要在学科教学中渗透德育，加强学生的情感态度价值观教育。、对高中英语教师德育渗透现状的调查调查表的设计参考了江苏省宿迁市“教师课堂教学行为评价表”的部分内容。调查表的形式设计以选择题为主，便于资料的统计整理。通过深入课堂听课与向学生发放问卷，详细具体地了解教师新课程目标的实施情况与实施成效。调查内容从情感态度、文化意识、学习策略、跨文化意识等方面考察教师课堂教学行为的具体效果。2014年3月，对教师课堂行为的调查事先与所调查中学学校领导、任教老师以及学生做了沟通协调。在泗阳县众兴中学调查了16位高中英语

3、教师课堂教学实施教育目标的问卷调查。统计如下：二、对英语课程目标实施情况的分析从调查结果的统计来看，多数教师都能实践新课程要求的教育教学目标，在讲授语言知识的同时，注重学生在情感态度等方面的培养。多数教师都能努力营造情境，使课堂的氛围能够轻松活跃起来。教师也能够采取适当方式激励学生，一些班级采用小组合作等形式，调动学生学习积极性。但是单调的课堂用语难以有效控制课堂节奏，挖掘教材德育内容上，还做得不够，满意率没达到一半。在培养学生文化意识方面，教师做的工作也比较少，满意率也较我们的大部分教师课堂还是以传授知识，提高学生语言知识的掌握为主，以听

4、、写、背这些机械学习手段为主。部分教师认为学生的语言能力有限，所提问问题比较封闭，缺乏趣味性与拓展功能，不能引起学生回答的兴趣。三、对高中英语教学中渗透德育的思考怎样改变英语教学过度重视应试，实现英语教学的培养目标引起了社会各界的思考。重能力、重素质已经成为基础教育改革的主要任务。1.教师要善于挖掘教材德育目标。教材在注重外语知识和能力培养的基础上，也加大对学生德育、美育诸方面的积极影响。高中英语教材所涉及的德育十分广泛，从个人修养、人格到公共伦理以及科学精神、跨文化交流等，是对未成年人进行德育的好资源。教师需要依据学生认知实际对教材做适当

5、的增减或扩充。如在讲授课文LivingWell时，学生对“如何选择生活方式”很感兴趣；教师可以提供更多教学资源，让学生去了解各种生活方式，互相交流，在比较中得出选择。这样，既可以让学生获取英语知识和生活常识，由能够使学生产生心灵共鸣，培养积极的人生态度。2.灵活运用多种方法。高中学科德育不能脱离具体内容和特定情境，否则很容易导致学生逆反心理，丧失学习英语的兴趣。教师需要以高中生能够接受的方式，潜移默化的影响学生的思想和行为。如以“Birthday”为话题，谈论有关日期表达，以及怎样庆祝自己的生日？教师可以通过设问：Whodoyouthink

6、shouldgetthefirstcake?讨论生日蛋糕的第一块该切给谁的问题，引导学生树立尊敬长辈、关心长辈的情感与价值观。英语教学的三维目标是一个整体，英语教师需要认真领悟透彻，在教学中巧妙的真融入英语学科德育渗透的内容。参考文献：[1]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社2000.[2]王振亚.实用英语语言文化[M].保定：河北大学出版社，2004.[3]沈惠忠.中国英语教学与研宄的新构架[j].外语教学理论与实践，2013(01).