建设体育学习小组，高效贯彻学讲方式

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1、建设体育学习小组，高效贯彻学讲方式　　摘要：小组合作方式是学讲方式的主要学习方式，科学地建设体育学习小组要注意合理分组、竞选组长、制定宣言、完善机制、合理评价，要注重方法的指导。只有抓好小组建设才能在小学体育课堂上充分发挥“学讲方式”的优势，提高课堂教学效率，高效促进学生发展。　　关键词：体育学习小组合理分组完善机制学法指导　　“学讲方式”是近年来徐州市教育局积极推进的教学方式，目的是改变学与教的方式，改善课堂教学生态，落实学生学习主体地位，提高课堂教学有效性，实现课堂教学质量新突破。　　在徐州教育局颁布的《学讲计划》中，明确提出：

2、“学讲方式是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以学进去、讲出来作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。”　　无论是“学”还是“讲”，小组合作的方式始终贯穿其中，没有小组合作就谈不上“学讲方式”，如何科学建设学习小组呢？我结合小学体育学科谈谈学习小组的组建应该注意以下问题。　　一、合理分组4　　学习小组的组员结构要合理，人数要适中。有些老师在分组时过于随意，或者让学生随意结合，或者老师随意指派，导致各组学习水平、学习习惯等极不均衡。在体育课堂上，有的知识点，某些综合实力较高的小组很快

3、就学会了，而综合实力稍差的小组还处于懵懂状态，好的小组无需讨论交流，即可掌握内容，成绩稍差的小组，无从讨论，导致教学内容很难同步推进。　　分组时，我们一般根据实际情况，以4～8人为一组。人数过少，组员之间的讨论就会因缺少足够的碰撞而很难进行，人数过多，组员的展示就会因时间过长而流于形式。　　老师在分组时可以先让学生自由组合，再根据学生综合实力适当调整。由于组员是自由结合的，组员之间的关系就较为融洽，小组也就更具有凝聚力；由于组员的能力和特长是经过老师调整的，因此组与组之间综合能力更趋于均衡，为组与组的合理竞争打下了基础，而组员成绩好

4、中差的组合，也为学讲的“讲”提供了支持。　　在分组过程中还要教育学生不能排斥学困生，引导组员互帮互助，教育组员爱护弱小者，有集体主义意识。　　二、竞选组长4　　一个学习小组的组长是这个小集体的灵魂，组长往往决定学习小组的竞争力，保障学习小组合作学习的有效进行，更好地传达和执行老师的学习指令。老师指派的组长也许在某些方面有比较突出的地方，篮球基本功较好，跑跳能力较强，但是小组自己竞选的组长更容易得到组员的信服，何况竞选组长的过程也是一个学习和锻炼的过程，在这个过程中可以锻炼学生的综合能力，为以后踏入社会与人交往，寻找理想工作奠定基础。

5、更重要的是在竞选过程中，各组员的优点和长处都会得到充分展示，组员之间加深了解。在以后的分组合作中，组长会根据组员的特长合理分工，这些都是学讲方式推进的支撑。　　三、制定宣言　　小组组长诞生后，各小组在组长的带领下，为自己的小组起一个响亮的名字，自行制定小组宣言，定位自己小组的奋斗目标，选定小组口号。这些看似虚无的东西，对小组和组员都有极强的激励作用，经过反复的感官刺激可以增强小组的凝聚力和战斗力。　　四、完善机制　　在学讲方式方式的课堂上，体育老师应当带领学生制定小组评价指标，对各小组学习纪律、积极发言、学习效果等予以量化，比如对那

6、些有独到见解的答案予以加分奖励，对当堂检测表现突出的小组可以将成绩转换为分数，凡此种种，最终一周一总结，各小组之间排名表彰，学生在这种评价机制下，一定会积极参与，学讲方式才可以高效运行。　　小组评价指标一定要在老师带领下由学生制定，这样由学生参与制定的指标，学生自己更容易接受，也更清楚明白，才能更好地遵守。　　五、合理评价　　在“学讲方式”的体育课堂上，学也罢，讲也罢，都是分组合作进行的，老师在此过程中不仅要作为组织者，还要作为小组竞争的裁判。每一次学习和展示，老师都要对各小组的表现予以及时客观合理的评价，评价不及时会影响小组间竞争

7、的积极性，也会为后来的评价增加难度，从而不能起到激励作用；评价不客观，更容易导致学生产生不满情绪，退出小组竞争。老师要适当把握保证各小组之间距离不宜太大，要充分发挥杠杆作用，维持各小组动态平衡向前发展，防止积分比较差的小组因“4再努力也追不上”的思想，而放弃竞争。　　六、荣誉激励　　要注重发挥荣誉的激励作用，根据各小组的表现情况定期评选“优秀组员”、“优秀组长”、“优秀小组”，并授予一定的奖励。可以在班级墙壁、黑板报、宣传栏等地方开辟各小组的专门展示角，用来展示各小组获得的各种荣誉，也可以授予小组荣誉称号等，以此调动学习小组的积极性

8、。　　七、学法指导　　学讲模式里的小组合作学习，对于未成年的学生来说还有一定的难度。在小组合作、分工、交流、展示等方面，老师要加以耐心指导。特别要注意引导各小组良性竞争。由于学生年龄小，心理不成熟，面对各种激励，容易出现不良竞争的行为