关于初中数学课堂提问的策略

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1、关于初中数学课堂提问的策略导读：初中数学课堂提问的策略是一篇属于课堂和学生的论文致谢，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。多年的教学中，我经常会发现这样的情况：有时候提出一个问题后，课堂气氛十分热烈，而问学生谁以回答时，却无人作答有时候提出问题，课堂会鸦雀无声，点名让学生作答时，学生无言以对.以说，这些都是失败的课堂提问，都是教师没有把握提问的时机和策略.本文将对数学课堂提问的策略进行探究.一、提问时把握频度、坡度与难度1。把握课堂提问的频度提问的频度是指课堂提问的频繁度，也是次数.一堂课下来，提问的太过

2、频繁，学生会感觉疲惫，课堂纪律也不把控，而且过多的提问会使问题具有盲目性，使课堂提问常规化，学生回答问题会像履行公事，缺乏新鲜感和针对性.而提问的次数过少，一节课只有寥寥一两次提问，那会使学生容易走神，懒于思考，重难点无法突出.以这个频度一定要把握.2。把握课堂提问的坡度坡度是指提问时注意循序渐进，根据教材要求和学生的具体学情，设置阶梯性的问题，体现出知识的层次性.例对下问题：二次函数的图象性质有什特点？何根据这些特点求最大值、最值？这样的问题以从直观例子入手，分层次问.先问：何快速作出函数y=2x2,y=2(x1

3、)2及y=2(x1)21的图象？再问：这些函数的最值分别是多少？及若题中二次项系数分别是2时，结果又何呢？等.这样的提问，学生思维指向层层推进，便于问题的解决.3。把握课堂提问的难度课堂提问以经常会发生提出问题，课堂会鸦雀无声，点名让学生作答时，学生无言以对的情况，是为我们的提问太难了，学生不会解答，没有思路.对于这样的问题，学生会产生一种无力感和挫败感，也会使提问陷入僵局.以教学中，要把握学生的认知水平，把控课堂和学生论文致谢课堂提问的难度，激发学生的认知冲突，使他们跳一跳，摘得到桃子，那提问能起原创shuosh

4、ilun和5cm，那这个等腰三角形周长是多少？30秒后，有的学算出了周长23cm.这个时候，我又提出一个问题：除了这个答案，还有没有别的能？这个学没有立刻作答，而是纸上画了两个三角形.我没有催问他结果，而是静静地等着他画完.他画完后告诉我，周长也以是19cm.马上，我又提出了第三个问题：果本题中的5cm换成4cm，这时的周长是多少？这位学生当即回答22cm，于是我提出第四个问题：这本篇关于初中数学课堂提问的策略论文范文综合参考评定下度:优质选题个还有没有别的能呢？这位学又陷入了沉思.我又给了他1分钟时间，等待他计算

5、、思考.终于，他算出了没有别的能，为另外一种能无法构成等腰三角形.这样的提问给学生留下了足够的时间，最大限度地调动了学生的积极性，发挥了学生的动脑思考能力，谓是课堂提问应该做到的.当然，也不是留出的时间越多越，为有些问题超出了学生的能力范围，他们即使有时间去思考，也不一定能得出答案，这个时候果再延长等待时间，只能使学生更为尴尬，使课堂提问陷入僵局.这需要教师根据学生学习水平去进行推测，根据随堂观察去决定要不要延长等待时间.三、做课堂提问的后续工作教师课堂教学中，还应注意培养自的反思习惯，提高对自身教学行为有效性的自

6、我分析、评价能力.这种自我分析、评价，主要是教师对自设计问题的难易程度、发问时机的选择把握.教师对课堂提问的有效评价是提高教师提问技能、增强课堂提问有效性的重要手段.听课学习的过程中，注意授课教师的提问结构，关注他突破教学重难点时的提问技巧，扬长避短，为形成怎样写课堂专业学术论文播放次数：2719评论人数：1180自的教学风格，提高课堂教学效率积累经验.课堂提问是教师与学生进行沟通、交流的重要工具，也是吸引学生注意力，强化学生认知的重要途径，是教师教学实践中应该着重关注的问题.而何把握课堂提问，提高课堂效率，还需要

7、教师进行不断的探索和实践.