构建道德课堂 培育优秀学子

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1、构建道德课堂培育优秀学子　　英语课程标准明确指出英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言应用能力的过程，又是磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。英语教学对学生德育的渗透有着特殊的作用。琳琅满目的信息和中西文化的差异，促使英语教师有责任在教学中仔细分析，并精心设计有启发性、有价值的问题，从而加深学生对英语文化的理解，提高学生的英语学习能力。同时也使学生的情感在教师的“润物细无声中”得到发展。课堂教学的灵魂就在于课堂的和谐，构建有道德的课堂成为当代教师的不懈追求！因此，在教学中教

2、师不仅传授知识，而且还应当关注每个学生的情感变化，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品格教育，形成高尚的品格。　　一、和谐的师生关系是构建道德课堂的基石　　在课堂结构诸要素中，教师与学生的关系是最灵动、最富魅力的一组关系。师生关系和谐，要求师生要心理相容、情感交融，在课堂上具体表现为教师善教、学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次、不同个性的学生都得到发展。第斯多惠说：“教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性、自动性。”教师应当遵循自然规律，遵循人的发展规律，遵循教育规律，要紧密结合学生的天性，在教学过程中尊重学生作为“人

3、”4本身的自然发展规律，要给他们创设充分发挥潜能潜质的机会。作为教师，我们必须注重营造和谐的课堂氛围，努力形成和谐的师生关系，教学过程中注重激发学生的主动性。通过英语教学使学生学会自尊、自信、欣赏与理解。学生正处在道德的模仿阶段，具有极高的可塑性和模仿能力，教师的一言一行、一颦一笑、一声问候、一个抚摸、一句赞赏都将在孩子的心灵中撒下道德的种子。因此，在教学中，教师要放下师长的架子，以朋友的姿态出现在学生面前，热爱、尊重、理解每一个学生，为学生营造一个民主、和谐的学习氛围。　　二、和谐的课堂“三维目标”是构建道德课堂的载体　　“三维目标”是基于对学生全面发展、可持续发展的深刻认

4、识而提出的，是新课程标准对教学目标描述的一个巨大的突破，也是实现道德课堂的重要前提。　　英语作为一门学科，其本身承载和蕴含有丰富的德育功能。但这些德育功能需要教师有意识地创设一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意义的组成部分。情景不同，所产生的学习方式不同，其学习结果和效果也不同。　　因此，在“过程和方法”方面，教师要从学生现实的认知特点、认知发展水平与需要出发，对课堂教学的要求和内容进行创造性地处理，要立足于学生现状，找准学生的“最近发展区”4，并结合学生不同层次的发展需求，整体设计、安排课堂教学结构和教学中的真实情境活动。课堂教学中的真实情境最主要的是课堂人际交往中发

5、生的各种场景，包括师生交往、生生交往等。这种情境因为在过去一直没有引起教师的足够关注，教师和学生往往会在这种情境中展示出自己最自然本真的一面，因而它所体现的道德更多的是直觉性和习惯化的行为。因此，也就利于师生之间进行更加有效的道德观察、道德评价和道德教育。当然，这要求教师在课堂教学中注意采用一些鼓励课堂人际交往的教学方法，如交际法、提示法、社区式语言学习法、整体教学法、任务型语言教学法、合作型学习等，并在教学开展的过程中有意识地关注自己和学生在课堂交往时的道德行为和表现，及时给予评价或鼓励。在教学的每一个环节中，教师要重视对学生学习过程的指导，重视对学法的授予。　　其次，在“

6、知识和能力”目标层面，教师必须认识到二者的关系是密不可分的，教学中决不可厚此薄彼。教师必须明确：以能力训练为目标，在能力训练中穿插知识学习。只有学生的知识和能力协调提高了，才算圆满完成了教学任务。如在阅读课教学中，在引导学生理解文章时，问题的设置可依次从感知、理解、探究三个层面展开。教师如导游般地将学生逐渐引入对课文理解的最佳境地，并在课堂中留有足够的时间和思维空间，鼓励他们对所学内容发表自己的观点，形成自己的见解。再如，在新语言点的处理过程中，切忌将学生当作学习机器，强行灌输。教师可在备课时将语言点巧妙地穿插在教学的各个环节。　　最后，要注重课堂教学中“情感、态度和价值观”

7、的渗透。英语课堂教学中，教师要充分挖掘教材中的德育素材（如环保、爱国主义等），在课堂教学中因势利导，巧妙地渗透爱国情结，同时引领学生感受美、表达美。教师要充分利用课堂中每一个可能的机会适时对学生进行德育渗透，尤其是要充分利用课堂中的Presentation和Discussion4环节，从话题设置着手，引导学生发现和欣赏教材中的素材，进行心灵的启发和行动的教育。　　三、教师的语言美是构建道德课堂的有利条件　　英语除了语音、语调优美，还有各种场合的礼貌用语、具有时代感的范文具有情感的感染作用，对良好的人际关