追寻教学道德构建道德课堂.doc

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1、追寻教学道德构建道德课堂在这里我们要明确两个概念：教学道德：教师在课堂中的教学行为规范。所涉及的范畴是教学方式。道德教学：教师在课堂教学中的德育渗透。所涉及的范畴是教学内容。道德课堂的理念，不仅仅指向教师，同样也包括学生。教学道德作用于课堂，我们可以从四个方面来理解，师道、师德、生道，生德。师道，强调教师角色定位。道德课堂认为，教师是学生学习的助理，是学生的学长，是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。实现了这种角色转变的教师称其为“道德教师”。一位美国教师执教的《灰姑娘》一课的两个片段，他执教的过程

2、就符合教学规律。　　片段一：　　老师：......如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！　　学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。　　老师：为什么？　　学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。　　老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。　　片段二：　　老师：请你们想一想，如果辛

3、黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？　　学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到、认识和爱上她了。　　老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？　　学生：她自己。　　老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？　　学生：要爱自己！　　

4、老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。道德课堂的实现既不是自然而然的过程，也不是有心强制的结果，而应是通过师生不断对话生成的结果。其间，虽然有着众多的影响因素，但最为关键的是必须实践启发的原则，大力开展启发式教学。孔子说得好："不愤不启，不悱不发，”。“启发”一次也正是由此而来。按宋代朱熹的解释：愤者，心求通而未

5、得之意；悱者，口欲言而未能之貌：启，谓开其意；发，谓达其辞。可见，“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。孔子的启发式教学虽然只有八个字，但它不仅生动地表现出孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出，学生在学习过程中遇到

6、疑难问题时，将会顺序出现两种不同的思维矛盾以及这两种矛盾的正确处理方法。孔子的教学方法是由教师或学生自己提出问题，由学生自己去思考，等学生处于“愤”的心理状态时教师才去点拨一下，然后又让学生自己继续认真思考，等到学生进入“悱”的心理状态时，教师又再点拨一下，从而使学生柳暗花明，豁然开朗。道德课堂的关键在于"启"，只有教师"启"得及时，"启"得好，学生才能"发"得深，"发"得远。道德课堂强调教学的适度性和巧妙性，只有在学生"愤悱"之际，教师的适时点拨方能化解学生心中的谜团，促进学生思维与道德的发展。事实上，早在中国乃至世界上第一部

7、教育教学著作《学记》中指出："道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。"意思是说，教学要注重启发引导，但又不牵着学生鼻子走；教学要督促勉励，又不勉强压抑；教学要打开学生思路，但又不提供现成答案。《学记》中还进一步指出："道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。"意思是说，只引导而不强迫，使学习的人容易亲近；教师严格而不压抑，使学生能够自由发挥，得以充分发展；只加以启发而不必全部说出，使学生能够自己思考。这就是道德课堂的真正意蕴所在，也是道德课堂是否实现的核心标准所在。道德课堂的构建，要求教师尽快完成教师自身角色的重新审视，尽快完成师生关

8、系的重新定位，重构起“平等、尊重、信任、民主、和谐”的师生关系，进一步提升教师和学生的生活质量和学习质量。师德，道德课堂认为相信欣赏学生就是师德。子曰“不逆诈，不亿不信”。意思是说，不预先怀疑别人的欺诈，也不会毫无根据地猜测别人不诚实。信任会直接给人以力量，会让