关于因材施教提高初中信息技术教学实效

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1、关于因材施教提高初中信息技术教学实效导读：此篇文章是学生和差异相关的文献综述格式论文，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。摘要：随着信息技术的不断普及，学生对计算机的认知程度、操作水平、接受能力等方面的差异越来越大.初中信息技术教学中实施分层教学是从学生的差异来考虑，是真正实施材施教的一种教学模式和教学策略.信息技术学科有其自身的特点，作为新兴的学科，教学中的地位决定了其相对于传统学科有特殊的性质和位置.这些原使得信息技术学科教学中存很多问题.何提高其教学效果，本文信息技术课教学中实行分层教学展开探析.关键词：新课程信息技术分层教学提

2、高实效教育部于2000年10月颁布《关于中学普及信息技术教育的通知》以后，我国地中学纷纷开设信息技术课程，使得信息技术教育地飞速发展.作为一门新课程，对于学生和教员来说都是全新的，缺少一定的教学理念，也没有固定的模式以借鉴.这要求我们教师从实际出发，钻研合理而科学的教学手段和方法.一、分层教学的理论谓学生和差异文献综述格式论文大.从接触计算机的学生基础远远高于家庭没有电脑的学生②操作水平的差异③个体差异④兴趣差异⑤自我控制能力的差异.3．学习能力差异需要分层诸多心理学家的研究表明，人的智力、发展水平和个性等都存不程度的差异这些差异对于学生，尤其对于信息技术课

3、程的学生而言有着重要的影响.只有正确认识学生的差异，采取科学而合理的教学方法，能让学生均衡发展，而不是出现更多的学困生.三、分层实施策略1．学生分层一教学进度对于知识基础差异较大的学生时会出现教学效果的两级分化，此要对学生进行分层.信息技术教员要对自学生的知识结构有一个清晰的了解，何了解需要借助测试或书面调查，然后认真研究全班学生的共特点和个别差异，时综合考虑每个学生的智力与非智力素.学生分层中，我将自的教学班学生分成AB、c三个层次，根据学生的学习情况进行层次调整，让他们一直保持积极的学习态度，最大限度取得学习效果.2．教学分层课堂教学分层是以学生的学为基

4、础的目的是针对不层次的学生开展有差异的教学活动，使得不层次的学生每一节信息技术课中都有收获.教学分层对教师提出了很高的要求，此，教师必须认真钻研教材，根据不学生的能力程度，授课内容要按难易程度分成几个相应的层次，区别对待.教学《电子邮件》课中，对于低层次学生应采用传统教学方法，让其掌握基本web方式：对于中层次学生，待其掌握低层次操作后，还应指导他们动手掌握其他收发邮件方式：对于高层次学生，以放手让其自由发挥，进行探索.3．作业分层学生的作业包括课堂练习、课后作业和测试作业.教师应根据学生的差异，遵照研究性学习的原则，对作业设计出不档次，注重探索性和开放性.

5、例，课堂练习作业上，量的方面，首先应该设计出必做题、选做题等，使学生练习具有行性，让类学生都能吃饱吃：质的方面应该设计出基本题、变式题和综合题等，基本题是对有学生的要求，这是大纲的规定，至于那些变式题和综合题是留给基础的学生提高水平用.4．评价分层我教学过程中采用的是动态评价体系，这样避免了评价分层的不合理，也遵从了教学的普遍规律，即不的教学对象有不的水平和能力，不的教学目标有不的评价方式.分层评价的基础是学生学习目标的完成与否，途径是根据不层次的学生的学习目标对学生进行分层评价.分层教学作为一门新兴学科，探索出一套更的教学模式和教学方式是我们有信息技术教师

6、的任务本篇关于因材施教提高初中信息技术教学实效论文范文综合参考评定下度:最新题目总，根据新课程的理念，分层教学的目的于对不层次的学生提出不的学习目原创出处：lunwenfanwen/27060.标要求，使每一层次的学生，甚至每一个体都原来基础上有发展与提高，使他们每一位都有能获得一定程度的成功与自信.信息技术课教学中实施分层教学，将有效的解决班级授课制的固有缺陷和材施教问的矛盾，为学校的信息技术的教学提供新的模式、注入了新的活力.