浅谈小学低段说话写字教学兴趣的激发

《浅谈小学低段说话写字教学兴趣的激发》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学低段说话写字教学兴趣的激发李香慧陕丙省吴堡县第二完全小学718200兴趣是小学生学习的强大动力，处在小学低段期的学生最感兴趣的活动是游戏。好的游戏在教学中能使幼儿积极主动地与汉字发生相互作用，进而激发小学生对说话写字的学习兴趣。在轻松愉快的游戏中学习识字。因此。选择好的游戏在“听读识字”教学中起着非常重要的作用，也是提高“听读识字”教学质量的关键。一、小学生在生字确认阶段游戏的选择1.识字游戏指的是小学低段生字确认阶段的游戏，学生经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形己有较模糊的认识，接下来，便是小学生生字确认的过程。在

2、确认的过程中，运用游戏的形式进行是小学生乐于接受的。这一阶段游戏的选择首先应体现趣味性，即小学生应在始终保持愉快的情绪下学习识字。而且，在识字游戏过程中，使小学生积极参与与充分表现情绪达到最高点，使小学生在玩中学，学中玩。2.识字确认阶段识字游戏的选择还要体现易用性和反复性，选择再好的游戏，倘若需花费很多钱去购买教只，或者需教师付出太多的时间和精力去准备，或者游戏过程非常烦琐，它就不是一个好游戏。好的游戏即操作材料简单，且易于教师使用,效果还好。二、小学生在汉字再认，复习阶段游戏的选择小学生的记忆，俗话说就是“反复记忆”。小学生认识

3、的汉字要经常认读，再认复习巩固才能在学生脑子里形成根深蒂固的印象。复习汉字游戏的选择是在幼儿确认了部分汉字准备再认，复习的基础上进行选择的。1.在此阶段选择游戏吋，不但要考虑游戏快乐有趣k要体现难易相当，动静结合，手脚并用例如“小白兔采蘑菇”这一游戏。在游戏的过程中，学生分为两组，一组学生手拿蘑菇状字卡在草地上，一组学生扮小白兔边跳边采蘑菇卡。采蘑菇的必须学生动脑筋将“字宝宝”名字说出来，即认读蘑菇卡上的生字。玩一遍结束，两组可交学生换角色，反复进行游戏。2.再认，复识字游戏选择吋，教师应考虑面向全体，照顾个别汉字的再认过程，教师在

4、教学过程中，一定对识学生字掌握情况做到心中有数。在复游戏过程中，教师不仅应当将记忆学生不太牢固的字出现频率高些，而且在游戏过程中，教师不要怕出错，学生出错不是件坏事，而是一次掌握该字的好机会。三、学生识字过程中“难字”的游戏选择教师在进行“听读识字”教学过程中，常会出现这种现象，有些字宝宝，幼儿在教师利用各种游戏引导下对其进行了确认、再认、复习巩固三步骤后，部分幼儿对这些字宝宝还是认读不清。这些汉字便是我们识字教学中所谓的“难字”。例如：有些虚字词，在课文中字频高，又是常用字，但由于其身份“特殊”，在汉字中“地位不高”，学生不太注意

5、，不容易认识。四、学生听读识字中朗读游戏的选择小学生听读识字过程中，小学生识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。学生对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响学生对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发学生的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高学生认读汉字的速度。我认为，在朗读游戏选择吋，教师可以从以下几方面入手。1.分角色游戏；2.对读游戏；3.配乐游戏；4.《小小播音员》游戏。总之，选择好的各种游戏，不但使幼儿对汉字产生浓厚的兴趣，同时，通过游戏也培养了学生的观察力、注意力、记忆力、语言表达能力等。在好的游

6、戏中，学生的品德行为、社会交往等方面都得到了全面发展。游戏的选择要从趣味性、简易型、灵活性、难易相当、面向全体、照顾个别等原则入手，按照学生识字的三个步骤：生字的确认、再认、复习巩固来选择与之相适应的游戏，而且教师选择游戏一定要符合学生各个年龄阶段的发展水平，灵活多变，让学生在好的游戏中汲取更多的汉字精髓，这才是我们在选择游戏吋所追求的0的。