例谈小学古诗词有效教学

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1、例谈小学古诗词有效教学武强甘肃省会宁县北关小学730700摘要：古诗词是中华民族灿烂文化中的璀燦明珠。随着语文课堂教学改革的不断深入，古诗词教学引起众多教育工作者的研宄和重视。木文通过个人教学实践总结，对古诗有效教学方法，在借鉴前人的理论和经验的基础上，力图从目标确定，抓关键字词、拓展延伸等方面探寻高效的古诗词教学方法，进而培养学生热爱传统文化的情感，提高小学生语文素养。关键词：小学语文古诗词教学方法有效高效小学阶段作为人文素养培育的黄金时期，古诗词学习不仅可以让学生感受到中国传统文化的魅力，还能够让其在古代文学的熏陶中，提高自身的文学素养。古诗词，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式

2、上看，它含蓄凝炼、节奏强、跳跃大；从叙述的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生学习古诗、体味意境带来了极大的网难，同时更增加了教学古诗的难度。因此,木文将从以下几个方面来探讨如何提高古诗文阅读教学的有效性。一、依据文木、学情确定目标1.文木分析。如《登飞来峰》这首古诗语言比较直白，学生似乎一看就能明白大意。对于这样的古诗，究竞该教些什么，乂该怎样教学生呢？事实上，我们越看起来浅显的东丙越有深刻的内涵，更宮有一定的情感。当我们以学习者的身份来读这首诗，站在学生的角度，不难发现，我们虽然能通过字面意思读懂一些，但是真正的说具体还是一知半解。所以这首诗我们可以作为古诗的范木来教学。就我

3、个人的经历和感受，拿到一篇课文（或教材），首先要看这篇课文在教科书中的位置及所属单元的教学要求，然后确定“这一篇”课文的体式特征。其次,还要参考相关的资料，尤其是对木篇课文有相关研宄的文章，只有这样我们才能确定教学设计的基木方向。2.学情分析。就拿《登飞来峰》这首诗来说，学生对诗题和诗意的理解通常只停留在表层。这首诗中的“寻”、“浮云”“最高层”学生也许可以借助注释和资料了解一些，但对于诗的深层意蕴、对于诗的结构与表达方式，多数学生难以深入体会，有时其至不会意识到。所以我体会到，就这首古诗最值得“教”的内容来看，教师要分析学生懂得了多少，哪些地方可能会遇到闲难，哪些内容需要补充相关的知识、哪

4、些地方需要深化理解。二、抓关键字、词感悟魅力1.感受语言特色。比如贾岛原诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，他想：究竟用“推”字好呢？还是改为“敲”字好？于是他在驴背上用手做出推和敲的姿势，一直不断推敲走到长安城里，做着手势不断苦吟。这两句最后定下来，成为：鸟宿池边树，僧敲月下门。因此，教师在引导阅读的过程中，可以让学生先用“推”字来代替朗读，然后比较用“敲”字后所呈现出的朗读效果，再让学生根据自己的朗读体验分析“敲”字到底好在哪里。学生在朗读中体会改为“敲”字，是用来反衬李凝隐居地在万籁倶寂中更见幽静，也就是响中寓静，这比在万

5、籁倶寂中无声无息的推门要好。所以在阅读过程中，教师要善于抓住具宥典型性的字词，通过咀嚼品味使学生感受到汉字的博大精深。2.领会表现手法。就拿贺知章的《咏柳》来说，多种表现手法运用在全诗中，充分地表达了他对柳枝的深爱，“碧玉妆成-树高”，借助拟人的手法，赋予柳条人的情感。“万条垂下绿丝绦”运用引典和夸张的手法写出了柳枝的茁条多姿。所以，在古诗词的教学中，教师要循循善诱、抓住诗中所运用的各种表现手法,并让学生结合画面和诗句，以及作者的写作背景进行分析，谈一谈该种表现手法的作用，从而提高学生的感悟能力和语文素养。三、对比延伸，迁移练习古诗词产生的年代久远，古代人的社会制度，生活方式，风俗习惯等，都

6、跟现代大不一样，加之学生的生活经验又太浅，要准确把握古诗词所表达的情感,仅仅于课文必学内容上是不够的，必须对诗人的生活背景，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能感悟到作者表达情感。因此，教师要形成现代的语文教学观，让作者情、学生情在拓展延伸中融合，首先老师要组织学生能课前做好预习和资料的收集。采用建构主义的理论方法，老师要为学生指导学习导向，设计一些积累主题，如名家专辑、爱国绝唱等，然后引导学生用各种渠道，收集学d资料，从而达到培养学生初步的收集和处理信息的能力。苏次教师要学生的学情把握好，设计关键环节，充分发挥引领者的作用，在对话交流中导情。例如，在教学《枫桥夜泊》吋，围绕“愁

7、”字学习吋：冋学们此吋知道谁为愁做过什么？你还积累了哪些有关愁的诗句呢？这两个关键点实际上是老师对学生问题导向性的拓展延伸，是对古代愁文化的深层次剖析。古诗词中蕴含着丰富的人文精神和情感，在启迪学生智慧、发展学生思维能力、净化学生情感、陶冶学生性情方面也有着其独特的价值。身为教者我们应更新教学观念，根据小学生认知心理发展，结合教学现状，探寻冇效高效的小学古诗词教学方法。参考文献[1】吴洋小学古诗文教学内容及教