新课程理念下构建初中地理生态课堂的刍议

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1、新课程理念下构建初中地理生态课堂的刍议　　摘要：随着义务教育改革不断推进，新课程理念越来越被广大师生所接受，构建生态课堂意义重大。作者在总结多年教学实践基础上，提出从师生关系，教师与教材，教学方式和评价体系等房间建构初中地理生态课堂，为培养学生创新精神和创新知识奠定基础。　　关键词：生态课堂初中地理构建　　随着经济社会的发展，新课程改革所倡导的自主合作探究的学习方式越来越被广大师生所接受，“生态课堂”在课程改革的浪潮中应运而生，但目前初中地理课堂中依然普遍地存在着“生态失衡”的状态，不利于教学的有效性和参与者主体性的发挥。作者以

2、多年教学实践为基础，提出初中地理生态课堂构建策略。　　1、生态课堂的概念　　生态课堂是以生态的眼光、态度与方法来观察、思考、分析课堂。在课堂教学中坚持以学生发展为主体，课堂一切生态因子之间有机组合与协调运动，进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的学习氛围，在教学中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展。　　2、初中地理构建生态课堂理论依据　　2.1生态学原理4　　生态学认为有机体与环境之间的联系是密不可分的，它们互相依存、互相制约、共同发展，形成一个自然整体或自然生态系统。离开了环境就无所谓生态。课堂环境包括物质环境和精神环境，课

3、堂环境在教学中的重要性毋庸置疑。优化课堂环境是构建和谐的中学科学课程生态课堂的基础。　　2.2可持续发展理论　　可持续发展理论认为人类应协调人口、资源、环境和发展之间的相互关系，在不损害他人和后代利益的前提下追求发展。课堂教学中学生树立可持续发展的理念，节约资源，爱护环境。　　2.3科学发展观　　科学发展观是以人为本的、全面和协调的、可持续的发展观。科学发展观要求教学和谐、科学发展，就是一切以学生为本，教学过程、内容都为促进学生全面发展服务。　　3、构建初中地理生态课堂的必要性　　3.1初中地理新课标实施的需要　　地理新课标实施

4、要求现行教育从教育规律和学生身心发展的规律出发，理解地理的意义，研究地理的规律，挖掘学生的潜能，提高学生学习的有效性。　　3.2初中地理课程特点的决定　　初中地理虽然分为世界地理和中国地理两模块，但每一模块都涉及到环境问题、生态问题，人口问题等，成为与现实生活联系最为密切的一门自然科学，要求教学过程应是教师与学生平等交流、相互合作的共同发展的过程。　　4、建构初中地理生态课堂的设想　　新课程改革理念的核心是“4面向全体学生，为了每个学生的充分发展”，这为生态课堂的构建奠定了一个可行的理论基础。　　4.1构建师生之间的和谐　　教师

5、学生两个平等的生态要素，教学中两者应该相互学习、相互促进的和谐关系。教师是课堂的主导者、学生学习的引导者、潜能的开发者，应当发挥主导作用，引导学生思考、分析、解决问题。而学生是课堂教学的主体、学习的自主者、潜能的发挥者。学生的主体地位是建立在和谐的教学氛围中，在教师的指导调控下自主学习、合作学习、探究学习。　　4.2重视地理教材和教学媒体的利用　　地理教材是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理教材，通过阅读、分析教材，制定适合教学方案，教学中帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理地理事物的理解、想象、分析等思维能力

6、和解决地理问题的能力。　　4.3运用多样化的教学方式　　实施初中地理新课标要根据地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。为了实现生态课堂的要求，在课堂教学中采用多种教学方式。要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择合适的教学方式方法。　　用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。　　4.4构建立体化的评价体系　　（1）学生自我评价。让学生成为评价的主体，有利于对课堂知识的掌握形成正确的认识对自己的学习态度和过程进行

7、有效地审视和监控。4　　（2）师生互评。教师和学生互换角色，教师处在学生的地位上倾听学生评价，能够大大提高学生积极性。在这样生命的互动过程中，师生关系是真正平等的，课堂是开放的，思维是活跃的，生命是愉悦的。课堂因为相互评价的精彩而生动活泼。　　（3）同学相互评价。在小组合作学习中，成员之间进行互评，能使学生及时了解自己的学习情况，找出自己的优点、缺点，还能通过对他人的评价反省自己。这种生生互动评价，可以让学生在评价的过程中学会正确认识自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，体验课堂的民主氛围，获得积极的成长体验。　　5、结语　　

8、构建生态课堂是实现新课程理念的必然要求，是教育发展的方向。地理生态课堂的构建，使师生在充满鲜活气息的和谐氛围中，通过合作、对话、探究等过程共同提升，激发整个教学中的各种潜能，从而促进地理课堂生态系统向良性的方向发展，使地理课堂更加生机勃勃。　　参考文献：　　[1