新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略

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1、新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略　　摘要：构建小学数学生态课堂是新课程理念下小学数学教育发展的必然趋势，也是实现小学生全面发展进步的必然趋势，本文结合笔者在小学数学教学一线的工作经验，从发挥教师的主导地位和小学生的主体地位、让小学数学教学生活化、灵活运用诙谐幽默的数学教学语言、构建科学合理的课堂立体化评价模式这几个方面总结了新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略。　　关键词：小学数学生态课堂构建新课程理念　　中图分类号：G623.5文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.168　　构建小学数学生态课堂是新课程理念下小学数学教育的发展的必然

2、趋势，也是实现小学生全面发展进步的必然趋势，本文结合笔者在小学数学教学一线的工作经验，对新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略进行了一些初步的总结。　　1发挥教师的主导地位和小学生的主体地位　　在小学数学新课程标准中明确的提出教师是小学数学活动中的组织者、引导者与合作者，小学生是小学数学活动中的主体。这不仅仅意味着教师在生态课堂中要充分发挥自己的主导作用，尊重小学生的主体地位，还意味着小学生才是学习真正的主人，才是小学数学教学的中心，更意味着教师要以小学生为本，以小学生的综合发展为小学数学教学的核心和目标，以拓展小学生的数学应用能力、培养小学生思维能力、激发小学生的综合潜能为小学数学教学的重

3、点。首先，教师要尊重每一个小学生，意识到每一个小学生都是一个有着独特情感、个性、思想、意识、追求和能力的有血有肉的孩子，他们如同早晨刚刚绽放的花朵，充满了旺盛的活力和蓬勃的生机，是国家、民族和家庭的未来。因此，无论是在课堂上还是在课堂外，教师都要放下身段，学会换位思考，能够站在小学生的角度考虑问题，并能以一种平等的心态对待每一个小学生，和他们进行沟通、交流和合作，保护他们的人格和尊严，倾听他们的想法和意见，引导他们养成优秀的学习习惯、掌握正确的数学学习方法，为小学数学生态课堂的构建打牢基础。其次，教师要用发展的眼光来看待每一个小学生，对每一个小学生都要充满期望，美国心理学家罗森塔尔的期望效应

4、理论表明：在小学数学教学中如果教师能对小学生充满期望，并能树立起“没有学不好的小学生，只有不会教的老师”的理念，用欣赏的眼光发现小学生的闪光点和进步，用宽广的胸襟包容小学生的失败和错误，不断的给予小学生赞扬和鼓励，就能让小学生在和谐、平等、微笑、温暖、轻松、愉悦、信任的小学数学生态课堂氛围中形成积极进取、奋发向上的健康心态，发挥小学生的主体作用，促进小学生的自然发展和进步，激发出小学生学习数学的自信心、进取心、好奇心、想象力和挑战精神，激活小学生内在的潜能，让他们爆发出学习数学的热情，成倍的提高教师的教学效果和小学生的学习效率。　　2让小学数学教学生活化　　传统的小学数学教学中，教师只关注教

5、授小学生数学理论知识，却很少关心这些数学知识是否能和小学生的实际生活产生联系，小学生是否能熟练运用这些知识解决生活中的实际问题，造成数学知识与实际运用之间的脱节，影响了小学生的动手能力和创新能力，制约了小学生的可持续发展，因此，在新课程理念下构建小学数学生态课堂过程中，教学生活化就成为教师必须重视的问题。小学数学教学生活化即意味着小学数学教学要紧密联系生活实际，从小学生的生活经验、知识水平和心理特点出发，创建出既接近小学生生活，又能激发小学生学习兴趣的学习情景模式，让小学生在观察、思考、沟通、合作、实践、总结和反思中学习数学知识，解决现实生活中的实际问题，并在解决问题的过程中对学到的数学知识

6、有更深层次的理解、感悟数学的内涵、培养并增强他们的数学思维能力、逻辑思维能力和发散思维能力。首先，教师要擅长发掘教材中的生活元素，例如，在教授“百分数”的课程中，教师就可以将我们日常生活中常见的商场、酒店打折优惠活动引入课堂，这些都是小学生日常生活中经常看到、听到并知道的，只需要教师稍加引导，就能让小学生理解什么是百分数，学会小数和百分数之间的转换，理解九五折和九折的具体含义，并能活学活用，根据提供的条件能快速计算出一件商品打折前后的价格。其次，教师也要善于发现生活中的各种数学素材，把生活经验数学化，数学知识生活化，引导小学生在生活中感悟数学。例如：让小学生在测量桌椅、衣柜、甚至是自己手中的

7、铅笔、橡皮的尺寸后计算这些物品的表面积，类似的这些方法不仅仅能够让小学生理论联系实际，在生活中运用学到的数学知识，锻炼数学计算能力和动手能力，而且还能够让小学生认识到我们的生活中到处都有数学的身影，数学已经渗透到了我们生活的方方面面，激发小学生学习数学的兴趣，让小学生用数学的眼光看待生活，在实践中感悟数学、验证数学知识，在探索和尝试中不断进步，在思考和创新中不断提升。　　3灵活运用诙谐幽默的数学教学语言　　诙