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时间:2019-01-16
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1、浅谈新课程理念下的数学“生态”课堂浅谈新课程理念下的数学“牛态”课堂张海云(民和县高级中学青海民和810800)1.牛态课堂是真实的课堂“不经历风雨,怎么见彩虹”这个富有诗意的人生哲理告诉我们:挫折是成功的必由之路。学习也是如此,因为学习过程总交织着困惑与喜悦、泪水与笑声,所以使我们获得了丰富的感受,尝到了学习的滋味;因为学习过程总贯穿着遭遇困难到设法解决,所以我们才悟到了方法,掌握了学习的木领。数学的发展是一个充满了猜想和反驳的复杂过程。在课堂上,在任何一个思维过程中,错误无可避免,这也是十分正常的情况。真实和自然是牛态课堂最木质的特征,而错误也是
2、极佳的教育契机。教师应充分认识错误的价值,善于发现和开发蕴藏在学牛身上的创造潜能。通过学牛在学习过程中出现的错误,及时了解学牛的思维轨迹。要给学牛创造暴露错误的机会,使学牛尽可能把学习中的错误充分暴露出来,不留“隐患”。要引导学牛发现错误,想办法改正错误,获得正确的方法,这样学生不仅能得到一个问题的答案,而且可以得到解决问题的经验,体验探索、创造和成功的乐趣。这样曲折而牛动的课堂,才能吸引学生去参与。例如教学《圆锥体积计算》通过倒水实验,得出圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3,如果圆锥体积是圆柱体积的1/3,那么它们一定等底等高。问题一提出学生出现
3、了两种意见,一种认为是,另一种认为不是。这时教师没有直接进行判断,而是让学生小组讨论验证并说你说明理由,然后进行小组辩论,经过反复辩论、比较、验证,最终认识到它们不一定是等底等高。因为有错误的辩论学牛得出了正确的结论,这样学生体会到成功,获得了矢口识。2.牛态课堂是平等的课堂传统课堂重知轻智、重知轻情,重知轻识,忽视学牛情感、态度、价值观的培养。试想一个不会尊重他人,不善于合作的人怎能在未来社会中获得成功。教师要多一些换位思考,假如我是学生一一我喜欢什么样的教师,喜欢什么样的课堂。试想,如果学生长期战战兢兢,唯恐越雷池半步,势必心理受压抑,思维受桎梏
4、,个性受束缚,造成智能得不到提高,情商得不到发展。新课程标准指出:教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师要转换角色定位,树立服务、平等、尊重的意识,做学生的良师益友。教学中教师要放下“师道尊严”的“冷面孔”,采用微笑教育策略,渗透情感熏陶,使用“绘声绘色”的语言拉近与学生的心灵距离,营造宽松、和谐、民主、活泼的教学氛围。教师要善于创设生活化、趣味化的情境,让学生乐于投入学习。可以说,在生态课堂上,学生的学习过程是显性的,而教师的教学过程是隐性的。教师“教”的作用淡化了,知识的获得是通过大量的生生互动和师生互动中来实现的。例如我在教学《用字母表示
5、数》引入部分,让学生猜一猜老师的年龄,有的学生说二十几,有的说三十几。这吋教师又补充到:你们今年岁,我比你们大17岁,现在你能说出老师的年龄了吗?学生说出老师的年龄后。再一次师生交流:假如你们17,20,33岁那老师的年龄会是多少呢?这样说下去会有很多,你能用一个式子来概括吗?学生讨论如何用式子来表示,突出本节课的重难点如何用含有字母的式子来表示数量。这样的教学调动学生的学习积极性,让学生经历了把生活问题转化为数学问题的抽象过程,感受到生活与数学的关系,培养了数学情感。同吋师生在谈话交流中体现了平等,增添了信任。1.生态课堂是自由的课堂在平吋的课堂教
6、学中我们有吋能看到这样一个现象:学生正襟危坐,当老师提问吋,异口同声,出奇地一致。即使在小组合作讨论得正热烈吋,教师一声令下,马上都坐的整整齐齐了。这样的课堂看上去所有的学生都在认真学习,但是却总是让人觉得不是滋味。因为在这样的课堂上,少了一些轻松,少了一些幽默,少了一些欢声笑语,少了一些神采飞扬。在这样的课堂上也不可能会显现出活力、智慧、情趣和生成发展。学生在这样的氛围中也不可能展现出创造的活力。著名教育专家朱永新教授认为要让学生真正成为学习的主人,课堂上必须给学生自由。1.生态课堂是创造性的课堂江泽民曾指岀:创新是民族之魂。新课程改革的根本目标是
7、培养学生的创新精神和实践能力。生态课堂既不是让学生冋答老师预先设计好的一连串问题,也不是全部问题的解决,而应让学生产生吒盛的生命活力,展现生命的灵性,思维的创造和个性。学生的学习过程具体地说就是要让学生自己去发现问题、选择问题、提出问题、探究问题、解决问题,并能产生更多的问题。教学中我们要注意培养学生的创新意识让学生不断超越自我。例如:教学《正比例意义》吋,我对教材例1进行修改出示两个表,都是路程和吋间两种量。但表1中路程和时间的比值不变(速度一定),而表2中路程和时间的比值(速度)不同。学生在观察比较中发现两个表的相同点和不同点,在对比中认识了正比
8、例的意义。通过学生自己的观察比较发现了正比例的概念。《新课程标准》指出除有意义的接受学习外,合作交流、自主探
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