新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略研究

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1、新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略研究摘要：创新能力对于一个人一生的发展都有着至关重要的作用，因此作为人生启蒙阶段的小学，对于学生创新意识的培养就显得尤为重要。在新课程理念下，要培养小学生的创新能力，就需要构件生态课堂，尤其是在小学数学的教学中，生态课堂的构建已成为必然的趋势。结合小学数学教学一线的工作经验，浅析新课程理念下对小学生态课堂构建的策略。关键词：创新能力；新课程理念；生态课堂一、设置问题情境，激发学生的创新意识在小学数学的课堂教学中，教师可以利用合理地设置问题情境的方式来构建生态课堂。传统的小学数学教学中，教师是课堂的主体

2、，不停地向学生灌输枯燥的知识，而忽略了学生是否能够接受和是否易于接受。因此，教师应该改变这个现状，在讲述知识点的时候，应以学生为主体，以学生易于接受为原则，可以通过巧妙地设置问题情境来解决。比如说，在教学工程应用题“甲工程队单独来修一段长为60千米的公路需要20天完成，而这条公路由乙工程队来单独修则需要30天才能完成，那么，两个队合修需要几天可以完成？”教师可以设置诸如“如果去掉长度为60千米的条件这个问题，还能否解决？”“如果可以解决该如何计算？”等具有连贯性的问题，这样的连贯性的问题比较容易激发学生的兴趣，使其深入探究，在探究的过程中

3、，学生就充分发挥了其在课堂上的主体作用，培养了他们解决问题和创新的能力，有利于生态课堂的构建。二、引导学生主动探究在传统的小学数学教学中，教师的教学手段以及教学过程都比较单调。教师为了让学生更好地掌握知识点，往往采用的是让学生进行不断的、重复的练习，这是被动的“填鸭式”教育。这样的方式既压制了学生创新能力的培养也不利于生态课堂的构建。所以在小学数学教学上，教师可以采用引导学生主动探究问题的方式来改变这一现状。例如，在对“体积公式”进行讲授时，可以先让学生拿出正方体，让学生想办法找出其体积，再告诉学生正方体体积的计算公式，然后再拿出长方体让

4、学生探究其体积计算公式，最后再拿出圆柱，让学生探究其体积计算公式，最后让学生自己领悟到一般的体积计算公式。这样，学生会在教师的引导之下主动进行探究，掌握相应的知识点，促进生态课堂的建设。参考文献：[1]赵卫军.新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J].时代教育，2014(6)：182，184.[2]陈丽珠.浅析新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J].教师，2014(30)：81.•编辑杨兆东