新课程理念下构建地理网络课堂

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1、新课程理念下构建地理网络课堂黄冬初湖南省常德市鼎城区石公桥镇中学地理新课稈标准的基木理念中提LB："构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学牛自主学习意识和能力创造适宜的环境，构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用。”随着现代社会信息技术的不断发展，以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中，现代技术己走向网络教学。地理教学也要顺应时代的发展，将网络当成引导学牛学习的重要途径，让学牛主动去通过网络获得更为丰

2、富的地理信息，在师牛共享中共同进步。一学牛的发展需要使建构地理网络课堂成为可能与必然1.网络课堂可以满足学牛的好奇心和求知欲未来变化很快，信息量也越来越大。随着现代化多媒体的普及，孩子们从杂志、电视、网络、各种科学光碟上得到的科学知识远远超过我们的想象。但初中学牛的理论知识很少，也正由于他们“知其然，而不知其所以然”，他们才更好奇，总是希望亲自尝试。比如在七年级学习《世界的聚落》时，利用中国农村房屋“北平南尖”这一特点，激发学生们对不同的民居的建筑风格的好奇心,笔者在教学过程中创设研究的情境和途径，引导学牛通过网络查看各地民居

3、的图片，发现不同，探究原因，主动体验，并对这些信息进行收集、分析和研讨。最后，通过集思广益，学牛们不仅了解到房屋建筑除了屋顶不同，还有墙壁、窗户等的不同；各地的建筑风格与当地的气候等自然环境密切相关。2•网络课堂可以充分发挥学牛的主体性影响网络课堂成效最大的因素其实还是来自学牛。现在的课堂教学中,学牛不再是一个被动接受知识的容器，而是主动参与学习的有机组成部分。师生之间、生生之间的热烈讨论、积极的参与场景，成了教学中最生动的画面。在课堂有限的时间内完成不了的讨论，我们完全可以借助网络课堂去继续。实践吋,由学生讨论分工合作，小组

4、成员集中讨论，个体汇报在研究过程中发现的问题、信息，小组成员像科学家一样商讨、争论，大胆发表自己的见解，相互启发，交流补充，集思广益。在协作过程中，可以培养学生与他人合作的能力，这也是当今社会越来越强调的个人素质。3•地理网络课堂能让学生们更容易理解和巩固地理知识学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程，感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。地理课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而网络则可以让学生更容易获得人量的感性认识。此吋教师再适吋加以讲解点拨，可以促使学生从了解事物现

5、象到认识事物本质，有利于培养学生分析、综合的思维能力。比如在学习七年级《地球的运动》吋，难以理解的“地球的运动”的空间概念，可以轻而易举的通过网络中已有的多媒体演示动画来解决。各种不同的地理现象和地理事物，几乎都可以通过电脑动画来全面观察其形成过程和变化。教师只需要为学生提供一些相关的网站，讣他们自己通过观看相关课件去学习。在教学过程中，通过网络构建虚拟和现实相结合的学习环境，它以信息、图像、文字、声音等作为自己的表现形式，在网络课堂中，几乎所有的问题都可以找到解决的方法。同吋，利用地理网络课堂，也能让学生们在玩乐中巩固地理知

6、识。如为了让学生牢牢记住中国省级行政单位的位置，可以让学生演练网络中的中国省级政区图的拼图练习的课件。4•构建地理网络课堂，可以真正实现因材施教在学习的过程中对于基础一般的学生，只要查找教师所提供的信息材料就可掌握有关课的基本教学内容。对于一些比较优秀的学生来说，教师所提供的这些资料可能还“吃不饱”，因此我们要充分考虑到这种状况，而额外为这部分学生提供部分相关的网址，让这些优秀学生通过上网，掌握更多的相关知识。学生可以根据自己的接受能力，对不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得

7、。既扩大了学生视野，又拓宽了学生的知识面，提高了学生信息化意识，增强了学生的创新意识。学生除了在课堂学习外，还可以按自己对知识的需求和对课堂知识的兴趣，自由自在地在网上资料库中选择资料，以扩充学习知识和加深对知识理解的程度，体现学生学习个性化。二教师是网络课堂的构建者，“授之以鱼，不如授之以渔”1・构建地理网络课堂，是教师满足学生求知的重要途径虽说“学高为师”，但现在的学生通过网络获得了大量的信息，对于他们所偏爱的某些方面知识的了解甚至大大超过教师，教师是很难完全解决学生提岀的所有问题的，这无疑也给教师提岀了更高要求。“弟子不

8、必不如师，师不必贤于弟子”，当代教师的作用已不再仅仅是向学生传授知识和技能，而更重要的是传授解决问题的方法。网络中大量现成的网络信息是网络课堂取之不尽、用之不竭的资源。网络已成为现在学生获得知识信息主要的信息渠道之一，网络信息引入课堂可使学生迅速地收集和教学内容有关的信息，既