浅谈如何构建思想品德课中的愉快教学

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1、浅谈如何构建思想品德课中的愉快教学褚杰芳河北省易县实验初级中学074200在素质教育和教学课程改革的实践中，深切地体会到，中学思想品德课面临着巨大教学挑战。一谈到思品课学生立刻会把它与抽象、空洞、教条等词汇联系在一起，思想品德课教师仿佛也成了呆板、古怪、僵化、不合时宜之化身。面对此情此景，教师不由地感叹：思想品德课难上，思想品德课上好难。学生对思想品德课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。这既不利于科学的世界观、人生观和价值观的培养，也不利于运用正确的方法观察处理问题，影响学生的全面发展。虽然近几年品德课教材做了很大修改，图

2、文并茂，但是由于学生自身认识的偏差，学生对思想品德课仍然不感兴趣。还有一个重要原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使思想品德课的路子越走越窄。如何打破这一沉闷周面，赋予思想品德课新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在思想品德课教师面前的一项艰巨任务。而运用愉快教学法不失为摆脱这一状况的最佳选择。作为素质教育重要形式的愉快学习教学法，好比开启学生智慧大门的金钥匙，能有效激发学生学习兴趣，启迪学生思考，引导他们不断培养创新思维习惯和解决实际问题的能力，切实体现整体素质的提高。愉快教学

3、的思想古已有之，源远流长。我国古代大教育家孔子曾指出:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。”这些论述都说明愉快的心情在学习中的重要性。古希腊的苏格拉底则开创了丙方愉快教学的先河。美国教育家斯宾塞在其《教育论》中更是一针见血地指出：“教育应当是快乐的。”这些思想都强调在教学过程中要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。因此，愉快教学是一种以人为木，以学生为主

4、体，激发其潜能，在愉快的心境中主动求知的教育方法。愉快教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。所以，从某种角度讲，愉快教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。正因为愉快教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教、学生乐学的思想品德课氛围，努力做到“四要”。一要激发学生的学习兴趣。兴趣是一种积极的学AI情感，它总是与愉快相伴出现并相互作用，对学习效果有重要的影响作用。学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，进而

5、发挥主观能动性自主学思想品德课是一门理论性很强的课程，既没有华丽的词藻，又缺少扣人心弦的故事情节，比较抽象。但它源于实践，又高于实践，有严密的辩证思维、缜密的逻辑、精辟的论述，具有普遍的指导性，这又是其他任何学科所无法比拟的。因此，要上好思想品德课就必须把握其特点，坚持理论与实际相结合，引导学生关注社会，关注生活，注意从鲜活的具体事例中归纳出事物的本质，然后在科学理论的指导下去观察问题、分析问题和解决问题。学生的学习兴趣需要教师去培养，去发掘，去引导。正如民主教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励

6、、唤醒和鼓舞。”所以，教师要给学生更多的自信，更多的肯定和褒奖，使学生对思想品德课的热情在教师的精心呵护下生根、开花、结果。二要构建和谐平等的师生关系。这是进行愉快教学的前提条件。教学中师生面临着共同的任务和教学0标，双方只有相互配合、通力合作才能圆满完成。有了平等、融洽的师生关系，双方才能彼此信任，畅所欲言。如果师生在情感上不和谐，教师见学生就烦，学生见教师就怕，大眼瞪小眼，学生默不做声，课堂就会变成教师一人在说的“单1_1相声”，学习效果肯定好不了。要改变这种状况，关键在教师。教师不但要冇良好的师德，而II要冇博人的胸

7、襟，要用爱的阳光照亮每一个角落，用爱的雨露滋润每一片心田。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”教师应该注意自身的修养，遵守师道，尊重学生的人格。只有这样，学生才能把你当良师益友，当知心人，才会敞开心扉，主动地融入到教学过程中来，课堂才能充满快乐的气息。三要营造生动活泼的课堂氛围。愉快教学的效果与课堂氛围是紧密相关的。平时我们常听到有的教师抱怨，同一个班，冇的教师上课气氛很活跃，冇的教师上课死气沉沉，教学效果也截然不同。造成这种情况的主要原因在教师。因为教学过程本身就是师生间情感

8、的双向交流过程，要使课堂充满感情色彩，教师首先要用浓浓的情去感染学生，正所谓“精诚所至，金石为开”。同时要注意调动学生的积极情感，形成良好的课堂氛围。另外，教学语言在调节课堂气氛中的作用也不可小视。优美的语言给人以愉悦的享受，给人以心灵的震撼，给人以智慧的启迪。教师应当练好这一基本功，遣词造句要做到精湛