相信学生潜能培养学生创新能力

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1、相信学生潜能培养学生创新能力陈新献潜能是与生俱来的，每个人身上都蕴藏着巨大的替能，因材施教，挖掘学生潜能，才可培养其创新能力。1改善师生关系在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向“培养”活动，师生关系紧张，学生主动性被压抑。俗话说“亲其师，信其道”。教师真正的尊重，理解、关心、帮助、支持每一个学生，他们才能自觉地接受教育，消除恐惧感，师生之间的交往如提问、解答、交谈的机会就会增多。如木学期初一数学第一章《走进数学世界》中的一个习题：问两个等圆，两个相同的三角形.两根平行线能组成生活中的什么图形？当时，要求学生看谁想得最多，谁想得

2、比老师还要多，验证一下自己的能力如何。结果出乎我的意料，全班同学共想岀了六十多种，而且一些“差生”的想法很奇特，这就充分说明：学生置身于师生融洽的环境中，身心感到轻松愉快，思维也就异常活跃起来了。2提供创新机会传统的班级管理中老师约束多，限制严，大多数学生被动接受教育。为了改变这种现状，笔者在班内实行班干部轮换制，为大多数学生提供创新机会。据调查发现，班干部的集体意识、协作意识和创新意识明显优于普通学生，因为班干部比普通学生有更多的锻炼机会。这样让所有学生都活动起来,都来当当管理者，学生上岗后都能积极幵动脑筋，想办法努力干好自己的工作。过去的板报总是班里

3、的几个同学负责，而且每期需要老师督促。木学期实行分组山板报后，每组的同学积极性很高，每个同学都要设计一份版图，写一篇自拟主题的文章，而且每期都有所创新。学生在经受这些锻炼的过程中，综合能力得到了很大提高。3激发学生的创新意识在学校以及班里组织的各项话动中，我们会发现参与活动的总是那么固定的几个人。这些同学不仅成绩优秀，而且有一定的组织能力和活动能力。而另外总有一部分人，不敢在大庭广众之下展示自己的才能。课堂上当一个成绩好的学生冋答同题之后，问其他同学是否Ml意其说法时,大家都点头示意，思考这种情形，都是因为大部分学生都相信成绩好的学生比自己强，认为他做的

4、或说的一定是正确的，如果自己做的或回答的与他们的不同,那定是自己在哪儿出了问题。就此现状要求我们在平时的教育教学中，倡导就某问题发表不同的见解、并展开讨论，乃至辩论。老师在指导中，对观点错误的学生，也要对苏胆量、意识和精神给予充分的旨定、热情地鼓励，同吋又要指出其存在的同题，这样能让学生在互相讨论中验证自己的想法，品尝成功的喜悦，汲取错误的教训，激发创新精神。4侣导学生向权威挑战许多父母在传统观念，社会激烈竞争等因素影响下，不按照自己子女的实际情况，为自己的子女设计一条“发展”之路，并期望子女按照他们的意愿去做。课外活动一律不准参加。殊不知，这样做反而阻

5、碍了学生发挥自己的潜能，也扼杀了学生的个性特长。更泯火了学生的创新精神。作为教师，应倡导学生既尊重自己的家长，又要敢于向家长提出合理建议，说清自己的兴趣、爱好，讲述理由，如有益活动可增长知识才干，培养高尚情操，锻炼意志品格，促进身心健康，以此取得家长的理解和支持。同吋，教师要经常向家长了解学生在家的学习生活情况，与家长共同商讨，帮助学生找到适合学生发展的最佳之路。教师还要教育学生人类己进入信息吋代。许多知识更新快，增量大，有些知识已经老化，跟不上吋代潮流，加之作者、编者也难免有疏忽或犯错之时，所以不能迷信书本，不辨对错地被动接受知识。要敢于对书本知识大胆

6、质疑，并鼓励学生通过查询或实践等方法获取正确、新鲜、灵活的信息。针对教师教书育人，高高在上，学生唯命是从，不敢越雷池步，不敢发表自己的观点。你教什么我做什么的这种情形，教师要把自己融入学生之中。让学生把老师看成他们群体中的一员，鼓励学生质疑问难甚至和老师进行辩论，只奋这样，学生才能积极思考，畅所欲言，无所顾忌的亲身感受和理解知识的产生和发展过程，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。5展开竞争、张扬个性、体验乐趣当今社会充满竞争，竞争就是优胜劣汰,适者生存，作为跨世纪的中学生必须学会竞争。竞争可以展示学生的个性，体验到“与众不同”的快乐。要竞争首先就要有

7、信心，鼓励学生“自信、奋进、成功”。组织一些带有竞争性的话动，如学习方法和学习效率的比赛，小制作、小设计的竞赛等。如在一次数学课堂上，一名学生用牙膏装盒制作的长方体展体图组成长方体展示给学生，全体学生不约而同地鼓掌，为什么呢？因为他的制作与众不冋（其他人全用纸材作的），就地取材。这样的比赛能使学生得到鼓励，尝到创新的乐趣，树立自信，在自信中去创新，并形成良性循环，为以后的发展奠定坚实的基础。综上所述，我们教师要做学生成长道路上的有心人,要始终如一地关心他们，相信他们的潜能，为培养学生的创新能力，为创造性人才的成长提供必要的动力支持。作者单位：河北省临城县

8、石城小学