开发学生潜能 培养英语学习能力

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1、开发学生潜能培养英语学习能力　　摘要：初中英语教学重在培养和开发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学才是关键。　　关键词：英语学习；培养；自学能力；兴趣　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-044-01　　在传统的教学模式中，初中英语教学仍然大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视了学生的全面发展；重视“教”，而忽视了“学”；重视现成结论的记忆，忽视

2、了学习过程；重视向学生灌输，忽视了学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视了对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。　　学生的学习能力不是一成不变的，作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习，是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习

3、兴趣、学习方法和学习意图的确立。　　一、改变教学方法，提高学生的学习能力4　　首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的

4、教法，才能从根本上改变学生的学法，从而培养学生的学习能力。　　二、激发学生的学习兴趣　　培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？　　1、培养学生积极主动地做好阅读前的思考　　在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以“AlbertEinstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让

5、学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？我们再以“Lifeinthefuture”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”。我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”。另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想4做之事，有机器人为我代劳”。其他各组的讨论都很激烈。学生学

6、习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。　　2、培养学生积极主动地完成读后的一系列任务　　以“AlbertEinstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。　　3、在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分　　在初中英语阅读课的教学中，

7、使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“AlbertEinstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题，或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅

8、读“Lifeinthefuture”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。4　　怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，