《捞月亮》教学设计之二

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1、《捞月亮》教学设计之二！　　一、教学要求：　　1．学会本课11个生字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理，　　二、教学难点：　　学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文，　　三、教学准备：　　1、生字卡片。　　2、投影片或多媒体课件：　　　①猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷；　　　②一只猴子接一猴子倒挂着捞月亮。　　3、朗读录音带。猴子头饰多个。　　四、教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）、谈话引入学习新课。　　　　同学

2、们都知道，月亮在天上。可是有那么大群猴子，却从井里捞月这是怎么回事呢?让我们寻起来读一该这篇有趣的童话故事吧。　　（二）、自读课文　　　　要求：1．读通课文．　　　　　　　2．画出生字；读准字音。　　（三）、检查自学情况。　　　　1．出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音：　　　　　“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母；　　　　　“咱”是平舌音，读“劝”，不能读翘舌音，或“劝”；“伸”前鼻韵母，翘舌音；　　　　　“碰”是后鼻音。不要读成“pong”；　　　　　“喘”读翘舌音“chuan

3、”。不要读成“chan”。　　　　2．鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。　　　　3．如“捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。　　　　4．学生反复读记生字。　　　　5．用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。　　（四）、书写生字。　　　　重点指导下面的字：　　　　猴：左右结构，左边是反犬旁，右边是时候的“候”字少中间一竖。左右要写紧凑些，　　　　暖：后一笔是“捺”，不是“、”。　　　　倒：左中右三部分要写紧凑、匀称，{“”和“”都比中间部分长；中间部分的下面，是“土”不是“土。　　　　脚：

4、中间的“去”高于两旁，“去”在几乎全字二分之一处起笔。’　　　　接：右下的“女”写大些，托住上方的“立”。　　（五）、学生练写，教师巡视指导。　　（六）、课堂完成课后练习第2题，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）、复习本课生字　　（二）、朗读课文，提出问题。　　　　1、把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师与学生共同学习。　　　　2、解答小组里未能解决的问题。　　（三）、练习有感情地朗读课文　　　　重点指导四个“糟啦：，糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子

5、看到井里的月着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、、三个字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。　　　　最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点；表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：，月亮／好好地／挂在／天上呢!　　（四）、扩展想象，分组交流。　　　　1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反应，后来它们是怎么做的，怎么说的。　　　　2、许多年后，那只小猴子已经

6、成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。’’　　　　3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理，　　（五）、完成课后练习第3题、第4题。　　（六）、课堂订正。