浅谈初中古诗教学中的审美培养

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1、浅谈初中古诗教学中的审美培养在小学阶段，学生已背诵了100多篇古诗文，初步有了审美意识，到了初中，对古诗的诵读要求更高了：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基木内容。背诵优秀诗文80篇。”整套义务教育语文新编教材古诗文约占百分之三十，九年时间内，要求学生需要背诵的古诗文200多篇（段），可见我国的母语教学中，古诗文所居的重要地位。对古诗文教育，从小学的“初步情感体验，体味作品内容和情感”过渡到初中的“提高欣赏品位和审美情趣”的教学要求，向我们提岀了这样一个课题:初中阶段，教师在教学古诗中如

2、何注意引导学生把握其美的内容和特点，提高学生的审美意识，让学生在美的氛围中享受到美的情趣。根据多年的教学实践，我以为可以从以下五个方面入手。??一、引文入情，在意境中让学生感受美??“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙·知音》）这个“情”是指内在的感情。诗人往往把这种情与自然景物有机结合起来创造了鲜明的生活画面。如孟浩然的《过故人庄》。仕途不得意，以布衣终老的孟浩然，一生大半岁月是在家乡隐居和各地漫游中度过的。在隐居鹿门山时,他被一位村居的朋友邀请到家作客。酒酣之后，绿树、村庄、青山、城、轩、场圃、桑麻都成为他描绘的对象，读后就让人体会

3、到这是一幅多么优美的牧歌式的田园风光……教学《过故人庄》时，可以让有农村生活经历的学生讲一讲他认为乡下美丽的农村风光是怎么样的?哪些地方值得你流连?背诵《过故人庄》进而让学生脑中出现一个个画面，一种种场景，从而激发学生热爱美好自然、热爱生活、热爱祖国。??《早发白帝城》中，李白运用夸张的手法，创造出一个富有祌话色彩的艺术画面，诗中洋溢着诗人流放夜郎遇大赦获得自由冋归故乡时轻松喜悦的心情，情深景明，意境生辉，读来冋肠荡气，使人沉浸在美丽的意境之中。诗人往往利用意境蕴蓄丰富的内容、寄托强烈的感情，以启发读者去联想，去领会言外之意,从中受到感染和熏陶。教师在教学过程中就可紧紧抓

4、住“披文入情”这个U子分析景物，让学生进入美的意境。二、展示画面，在联想中让学生品尝美好画即是一首好诗，让人美不胜收，而佳画的诗意往往让人在联想中品尝,让人陶醉。唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗。在教学前布置学生预习，根据自己对这首诗的内容理解描一幅画。教学时请每位同学出示自己的画，结合画面特点理解诗的含义。然后教师选出最好的几幅，通过投影仪投影到银幕上，这时学生眼前就会出现：春光明媚的三月，黄鹤楼边的长江岸边，李白满怀眷恋之情送别好友去繁华的扬州。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。楼头话别，好友登舟启程，只见孤舟扬帆破浪前进。行人渐远，而送行的依然伫立江边。孤

5、帆渐渐地消失在云水之间，只有一江汹涌的波浪奔向碧云尽处，仿佛是追赶行人……整个画面的苍茫空阔的感觉袭上心头。这是一种悲凉美。写景见情，寓情于景，在联想中抒发眷恋之情，使人读后产生无穷的余韵。三、配乐背诵，在音乐中让学生享受美配乐诗朗诵是一种文艺表演形式。在朗诵过程中配以适当的音乐，常起到烘托作用，达到动人心弦的效果。一曲《满江红》表达了岳飞壮怀激烈的爱国热情。磅礴气势，令人感情激荡。苏轼的《水调歌头》则通过对月亮的奇思妙想，让人盼望圆月和欢聚，让人难以入眠。因此，在中学古诗的教学中，根据古诗的内容，配以相适应场景的音乐，从而达到激发学生的学习激情，达到在音乐中享受到古诗的

6、音韵美、语言美、修辞美，进而体会到古诗严谨的结构形式和完美的艺术形象。如教陶渊明的《归园田居》，教师在范读时就可以配上《高山流水》乐曲，悠扬的乐曲表现了优美的自然风光，让学生体会到诗中抒发了陶渊明热爱田园生活的高尚感情。《过故人庄》是一首把田园美景与悠然自得的心境完美统一的佳作。教师可以选用民乐《苗岭的早晨》开头部分作为背景音乐，在学生齐声朗读吋配入，并启发学生进入朗读所描绘的场景中，享受到真美。四、开展想象，在形象中让学生体验美想象是审美实现的关键，没有想象，便没冇真正的阅读，更谈不上从作品中得到美的享受。叶圣陶老先生曾经说过：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”诗是无

7、形的画，画是有形的诗。诗情画意是亲密的兄弟。在教学中，要让诗的意境在学生头脑中不断涌现，有一幅鲜明的画卷，沿着古诗的内容，沿着感情线索，展开想象的翅膀，从而受到感染和教育。如杜牧的《江南春》，这首诗一下笔就是“千里”，像一幅色彩绚丽的汕画，用淋漓的大笔绘出壮阔的图景。千里莺啼，天边绿叶衬映着红花，“春”有声、有色、生气勃勃，水滨的村庄，山边的城镇，丘陵绵亘，经济发达，人烟稠密。在花明柳暗的衬景中，到处有卖酒人家，洒旗在春天的和风中轻轻招展……江南的春天多么诱人。两句话，16个字就描画出江南壮阔的春景……教师用生动形象的语言描绘